「高等学校」を含む日記

2013-07-25

■人間力を判断する入試と発達障害者支援法

http://law.e-gov.go.jp/htmldata/H16/H16HO167.html

その中に第八条があって。

（教育）
第八条　国及び地方公共団体は、発達障害児（十八歳以上の発達障害者であって高等学校、中等教育学校及び特別支援学校に在学する者を含む。）がその障害の状態に応じ、十分な教育を受けられるようにするため、適切な教育的支援、支援体制の整備その他必要な措置を講じるものとする。
２　大学及び高等専門学校は、発達障害者の障害の状態に応じ、適切な教育上の配慮をするものとする。

特に高等教育の現場に対し、この発達障害者支援法は、大学や高専の学力入試を通過する発達障害者には『学習障害』は無いということを暗黙の了解としている。

なぜなら、学習障害のある発達障害者は学力を測る入試において振り落とされるからだ。推薦は高校が成績を保証してれば学力がチェックされているはずだ。AOは知らん。

振り落とされなかったけど出来が悪い、という人間は、発達障害の有無に全く関係なく単に、もっと勉強すべき人、として扱われる。

ではもし、学力とは異なる「人間力」という指標が、残りの発達障害の特徴である『多動性障害』『注意欠陥』『アスペルガー症候群』『高機能自閉症』のいずれかを罹患していることで得点を阻害されるような指標になったら、どうなるのか？

どうなるんだろう。

もしかして、人間力のスコアが低かった人に対し、人間力のスコアを高めるための初年次教育、あるいは橋渡し教育というものを新たに高等教育の現場に設置せよ、と、そういう要求が待ってる流れ？

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2013-07-09

■明光高等学校 校歌

大地潤す清流に

野菊の薫りかぐわしく

双子の峰を仰ぎみて

せせらぐ谷に光満つ

おおおおおお明光

おお明光高等学校

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2013-06-24

■専門学校

専門学校は「学校」ではない。

厳密にいうと「学校教育法でいうところの学校」ではない。

学校教育法では第一条にて

第一条　この法律で、学校とは、幼稚園、小学校、中学校、高等学校、中等教育学校、特別支援学校、大学及び高等専門学校とする。

とある。つまり、法律上は専門学校は学校ではない。

学校ではないから、激甚災害等が発生してもなにもないし、補助金等も一切支給されない。

だから専門学校は１条校となるべく政治家等を動かして色々と画策している。

※そうなると教員資格等も厳格化されるが、それはあんまり考えていないらしい。

だからといって１条校で禁止されているような特定政党に肩入れするのはどうなのかな。

朝礼で立候補前の候補が挨拶に来てたけど、ヘタしたら公職選挙法に引っかかるんじゃないの。

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2013-06-19

■http://anond.hatelabo.jp/20130619210703

働いてからの給料が違うのは、企業がバブル期にイケイケドンドンで大学名だけで採用した結果であって

高等学校とは違う教育に触れているからではないだろ。

必ずしも大学教育が無意味だとは言わないけれど、大学とは遊ぶところだ、レポートはコピーだみたいな風潮だからな。

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■http://anond.hatelabo.jp/20130619204033

文系学部について、

大学の就職予備校化なんて言うけどさ。

大学に行くのと、高卒になるのと、専門学校に行くのと、大きく違うと思う。

働いてからの給与とかいう金銭面以外でも。

文系大学生がろくに勉強していなかったとして、それでも、ほんの少しは何かを知っているはず。

卒業論文が10,000字だろうと何だろうと、高等学校とは違う教育に触れている。

その何事かを知っている、耳にしたことがあるというのが大切な事だったりするんじゃないかと思う。

中にはすっからかんなんて学生もいそうだけど…

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2013-05-22

■やっぱり高校生は今のうちにしっかり勉強しとけ（前半）

時の流れというのは早いもので、２０１３年ももう５ヶ月過ぎた。

いつもこの時期になると聞こえてくる言葉の一つに「５月病」というものがある。意味は知っている方も多いと思われるが、簡単に説明すると意気揚々と４月に飛び込んだ新しい環境に馴染めず鬱状態になったり「本当に今のままでいいのだろうか」とやけに軽く焦ってきたり（これはもしかして僕だけだったのだろうか）する精神状態のことを言うらしい。

何分僕もその頃、まだ若いというのに人生の意義や今後の進路について過剰に煩悶していた張本人であった。当時、高校１年生の頃だった。そして、なんと勝手に地方から東京に出、結果的に約３年間を無駄と化してしまったのである。

これから僕が書くのは「懺悔」の文だ。と同時に、今頃僕と同じ、正確には３年前のあの頃の僕と同じ精神状態に陥っている高校生（もしかしたら中学生も含むかもしれない）への、ちょっとした戒めの文でもある。稚拙ながら、その点ご容赦願いたい。

先に言っておくと、僕は現在とある地方の予備校生だ。まあ、タイトルからして分かるだろう。全くといっていいほど勉強していなかったから、大学なんて受かるはずもなかった。

ここまで書くと、「なんだ、予備校生なんて日本に何万人といるよ」と思われるかもしれないが、そういう類ですらない。学校でも全く勉強という勉強はしなかった、授業すらあってないようなものだったのである。

正直に言うと、現在の僕の学力は高等学校普通科に換算すると１年の１学期ほどまでの学力しかない。いや、３年間ほったらかしにしていたからそれからさらに落ち、中学校程度しかないのではなかろうか。（参考程度に１２月に受けた河合模試の結果を書いておくと、国英社平均して偏差値３０台後半だった。）

「よーするに勉強しなかったからなんしょ？自業自得じゃん。」

はい、全くもってその通り。が、気づくのが遅すぎた。

ただ単にさぼっていたというわけなのだが、学校で寝たりしていたのではない。むしろそれ以下だった。学校という学校に通ってすらいなかったのだ。あの頃の僕は本気で「勉強よりも今やるべきことがあるはずだ」と思っていたのである。「学生」なのに。

というわけで論より証拠、僕のこの３年間の動きについて、書き綴ってみようと思う。まさかこの年で自分の行いを振り返る事があるとは思わなかった。しかし、これもあの頃の僕のように著しい思い違いをしている高校生を一人でも思いとどまらせるためのものだ。

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今となっては途方もなく堕ちた僕だが、小、中とまでは何処にでもいる学生だった。高校もまずまずの進学校、といっても地方なのでその高校の偏差値も５０台半ばだが、とまれ当時の僕はそれぐらいの学力はあったのである。

しかし、その僕に変貌が訪れてしまうきっかけとなる出来事が３年前、高校１年生の今頃に起こってしまう。

僕は丁度、テレビを見ていた。すると、僕と同じ高校生なのに、学校とは別に団体を作ってボランティア活動に従事したり、あるいはビジネスで大人の人と渡り合い、あるいは海外で外国の経営者や政治家と直接話し合っている高校生が特集されていた。いわゆる「意識の高い学生」である。

今ではどうやらこの言葉は大学生を主として使われているらしいが、僕の場合この意識の高い高校生を見て衝撃を受けたのである。そして、「これこそ今僕がやるべきことだ」と「気づいて」しまったのであった。

その頃の僕は大多数の同世代の例に漏れず、思春期特有の将来に対する漠然とした不安というものがあった。皆さんも「このまま何となく大学を出て、何となく会社に入って・・・というつまらない人生でいいのだろうか」と、自分の進路に悩んだ方、悩んでいる方も多いのではないだろうか。こういうのは本来時間の経過とともに治まっていくものだが、僕の場合、変にこだわりが強いせいかそれはもう延々と悩み続けた。そこに前出のスーパー高校生の登場である。

もちろん、一地方の田舎でそんな活動ができるわけはない。特集されていた高校生も、みな東京の学生だ。元々上京意識が高かった事もあったが、彼等を見てついに僕も上京を決心する。

早速両親に上京を掛けあってみたのだが、勿論のごとく変えてくるのはありきたりの言葉だった。

「なんで今なんだ」「大学出てからにしろ」「そんなこと考えてる暇があるなら勉強しろ」「その高校生は特別なんだ」「そもそも具体的に何するの？」

今となっては、実にあたり前のことだった。しかし、僕は知っていた。いや、知ってしまっていた。世の中の偉人と言われる人は皆、周囲の反対を押し切った人が成功しているのだと。

繰り返しになってしまうのだが、あの頃の僕は本当に前しか見ておらず、成功者の自伝などを読みまくり、その結果としてこれはある経営者の高校生時の状況と瓜２つだということを感じ取ってしまった。SoftBankの孫正義である。彼も高校生時代に、周囲の反対を押し切りアメリカへ行ったのだ。アメリカと東京という違いはあれど、まさしく今の僕と同じ状況ではないか。

・・・その頃の僕は気づいていなかった。１人の「成功者」と呼ばれる人物の裏では、何百人という人々が涙を飲んでいるという事実に・・・

かくして僕は、とうとう貯めていた貯金の全てを使い切り、抗議の意志を示すかのごとく断りなく一人単身で東京に行ってしまったのである。安い旅館に何日も泊まり、東京行きを正式に認めてもらうまで家には帰らないと突っぱねた。その頃、季節はもう夏になっていた。

そしてついに両親は根負けし、東京行きを認めることになった。マンションの一部屋を借り、学校にも転入届を出すことになる。

ここに、間違いがあった。転入先の高校を通信制高校にしてしまったのである。池袋駅東口をでて大通りを歩くとビルの上にでかでかと緑の看板があるあそこだ。前にも書いたが、勉強なんてそっちのけでやるべきことがある（が、はっきりとはしてなかったし結局しなかった）というのが僕の持論だったのだ。根拠のない自信である。「ただ単に勉強にあくせくするだけの高校生活では後悔する。それよりもむしろ高校生という立場を利用して、社会的にコミットしていくべきではないか」と。勿論、学習塾の類にも通わなかった。

・・・いや、「学生」の意味わかってるか？と今になって突っ込んでも、もう遅いのだ。

さて、東京に来た秋から卒業してから連れ戻される今年３月までは、すべてを語るともう読むだけで日が暮れてしまうだろうから、かいつまんでだけ説明する。

まず、多くの本を読んだ。上京する前から本は読んでいた方なのだが、上京してからは大型書店がたくさんあったこともあり、大量に購入してむさぼり読んだ。内容としては社会問題（震災、ボランティア等）や政治経済、自己啓発書、著名な経営者が書いた本などが主であった。

次に、自由に使える時間を利用して、様々な講演会に出かけた。これは東京でだからこそ出来る代物であろう。政治家、各省庁の役員、NPO団体の代表、大学教授や評論家、新聞記者さんなどが開催する講演会やシンポジウムである。僕は前もって作った名刺（といっても名前と電話番号、メールアドレスしか描いてない素朴なものだった）を持って行き、終了後に社会人に混じって名刺交換に励んだ。「学生です」と言うと「こんな若いのに立派だねえ！」と返してくれる。それが嬉しかったのか、どんどんと基本的に社会人向けの講演やシンポに出席するようになった。周りがスーツだらけの中１人洋服だとしても、全くお構いなしだった。

他にも参宮橋近くにあるいわゆる意識の高い人達がいっぱい集まる某センターに何度も紛れ込み、迷惑になるので名前は明かせないが様々な団体と交流したり付属の宿泊施設に泊まったりすることもあった。

その他にも興味のある大学の授業にひっそりと出席したりと、まあ思いついたことをそのままやってみせた。

ここまで聞いて、「何だ、結構すごい事やってんじゃん」と思った方もいるかもしれない。

確かに、当時僕が交流していた学生にはテレビや雑誌で紹介された経験もあるようなすごい人もたくさんいた。が、彼等意識の高い学生と、僕とが全然違うファクターが１つだけあったのである。

それが、「学力」だ。

僕は、一般の高校生が学校に行き、その後学習塾に行き、ヘトヘトになって帰宅して更に課題に追われているその間に、好きなまましてきただけのことだった。先述した他の学生は学校に行った上で、その他の活動もしていたのだ。この時点で差は明白だったのだが、これも今だから言えることである。

とは言え、当時の僕がいかに学力で劣っているかは、当時の僕自身も知っていたことではあった。

3年生になった。そろそろ進学先を決めねばならない。しかし、学力は無い。じゃあどうするか。

学力の無い僕にとっては大学に行く手段としては自己推薦・AO しかないわけで、実は上京した当初からそれを狙っていた。そのためにこれまでたくさんの一般高校生とは違う活動をしてきたんだ。この経験は大きいだろう・・・

とまれ、そのためには小論文や自己推薦書の練習をしなければならない。偶然にもイベントで何度も同席していたとある都立高校生が、論文対策にこれまでも同試験で多数の大学に合格者を出しているW塾を教えてくれた。

が、ここに相談に行った時に、僕のこれまでの一連の楽観的考えを一気に叩き潰される出来事が起こるのである。

推薦対策のコース説明を聞き終わり、帰宅前にアンケートを書いていた時の事だった。

「あ、〇〇高校さんなんですか。」

「ええ、そうです。」

「あの、確かそこって通信制高校でしたよね。」

「はい、そうですが。」

「・・・言いにくいことですが、通信だと推薦やAOは難しいですよ。」

「・・・はい？」

そこから、面談は１時間延長された。

考えてみれば確かにおかしな話である。「今までの画一的な学力入試にとらわれない多面性を重視した新しい入試方式（うろ覚え）」なのに、どうしてそんな差別があるのか。

面談をしてくれた先生は淡々と言い放った。「前提が違う」と。

そこから先は、今まで何度かこの文章の中で自分自身でつっこんできたことそのままだった。手短くまとめると、背伸びをする前に学生としての本分を果たせとのことだ。反論できなかった。呆然とするしかなかった。

しかし、今まで普通科以外の高校から合格した人もたくさんいるのではないか。苦し紛れに反論した僕に、更なる追い討ちをかける。

「何か、これだけは日本一だと誇れるものはあるか？」「何かの大会で優勝したり入賞したことはあるか？」「テレビか、ニュースで報道されたことがあるか？」「まあそうじゃなくても、せめて何かの団体を率いたり、主催をしたことがあるか？」「そもそも、東京に来た目的ははっきりしたか？」

・・・今考えると、最後は「それをはっきりさせるためにここに説明を聞きに来たんでしょ！」と反論できなくも無かったかもしれないが、その他の部分ではもはや撃沈であった。

どう帰ったかは、よく覚えていない。こんなにはっきり言われたのは、初めてだったのだ。確かに通信制の学校で、何も勉強せずに大学に通った例は、たとえば芸能人とか、ゴルフなどで優勝したとか、ケン玉で日本一になったとか「特筆すべき何か」を持ってる人ばかりだった。

だが、一般高校の場合はまた違ってくるだろう。僕も今まで、さまざまなW塾出身の合格者に出会ってきた。しかし、その人もたいてい何らかの（小さいながらも）組織の代表を務め、さらに将来に対する明確な目標や問題意識を持っていた。

冷静になって考えてみると、通信云々という前にこの時点でアウトだったのかもしれない。僕は「東京に一大決心をして来る」ということを「目的」としてしまったのだ。その後にやってきたのは皆、講演会にしてもイベントにしてもシンポジウムにしても、ほかの誰かが開催したものにただ参加したというだけ（しかもお金まで払って）の、単なる「客」だったということだ。はっきり言って「受動的」。これではダメだ。

「皆が勉強している間に、僕は講演会に参加していました。」

「大学生や同じ高校生が開いたイベントに参加していました。」

誰が、こんな人を入学させるのだろうか。

しかも僕の場合はさらにひどく、このような活動をしていないほかの高校生を見下してさえいたのである。先述したとおり、「学生」の本分を完璧に忘却していた。当時僕が「見下していた」多くの学生は、今頃大学で楽しい生活を送っているのだろう。対して僕は予備校詰めだ。これはある種の罰なのだろうか。

話がそれた。

W塾での出来事は相当こたえたが、だからといってあきらめるわけにもいかない。これで受からなければ、とても大学には進めないのだ。僕はありとあらゆる大学の資料を取り寄せ、自己推薦書や小論文を書き出願した。やみくもに書いたわけではない。このころになると都内の有名どころの大型書店の地図は全て頭の中に入っていたから、何店舗か回って関連書籍を買い漁った。文の書き方から何まで丁寧に指導してくれていた本もあり、それも参考にしながら今までやってきたことや思ってきたことを全て提出用紙に書きなぐった。何が「お前じゃ難しい」だ。今に見ていろ。何校も受かって、鼻を明かしてやるからな。

・・・そこから先は、早かった。

帰ってくる不合格通知の山。僕は、目の前が真っ暗になった。今までやってきたことは何だったんだ。

伊達にW塾は毎年何十人も推薦合格者を出してきたのではなかったのである。

しかも、出願前に必要事項を記入していてわかったことなのだが、大学側が求めた記入事項にも、それを裏付ける所があった。人間性のみを見るはずなのに、通っている高校が「普通・定時・通信」のどれなのかを記入しなければいけなかったのだから。

久しぶりのスクーリング日。担任の先生に言われた。「そろそろセンターの準備はできてる？」

もう、2012年も残すところ１ヶ月だった。

12月、僕は初めてセンター模試というものを受けてみた。といっても、これは今年のセンター模試の最終回だったらしいが。

結果は、始めの方に書いたとおりだ。センターまであと１ヶ月ちょっと、このままの成績で大学に受かるなど、ドラゴン桜のカリスマ先生が今一堂に会しても不可能だろう。そもそも、勉強の習慣さえついてない。

もちろん、模試の時書いた志望校の合格可能性欄は軒並みEだった。・・・いや、１つだけA判定があったな。ちょっと前に２ちゃんねるで騒がれていて、ネタのつもりで書いたBF校、日本橋学館大学。進学させてくれなかったけど。

卒業式には、行かなかった。

よく覚えていないが、このころは全ての夢が潰えたショックで、ただひたすらに家でぼーっとしていたような気がする。

　　　　　　　　　　　　　　―――Check mate―――

ふと、そんな言葉が頭をよぎった。

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記事が途中で切れてしまう不具合が発生したので前後編に分けました

続き→anond:20130522180539

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2013-03-15

■東大は推薦入試によって高卒認定を排除するのか？

かなりイラっとしたから書く。表題のとおり。twitterやっている東大教授にはどう考えているのか聞きたいところ。

東大、16年度から推薦入試　浪人生含め100人募集

http://www.nikkei.com/article/DGXNASFK1504B_V10C13A3000000/

出願資格

高等学校等を卒業若しくは卒業見込みであり、特定の学問分野に対する強い関心、これを本学で学ぶ積極的な意欲を持ち、

学校長が責任をもって推薦できる者

Permalink | 記事への反応(2) | 19:57

2013-01-23

■体罰問題の整理。体罰とは何であり、責任はどこにあるのか。

徐々に問題が整理されて、一面的でない見方も増えてきている。

でも、増えて行くに従って違和感を覚える。

http://d.hatena.ne.jp/showgotch/20130122/1358872297

興味のないことを「知らんがな」と言い、理由を「３つでしかない」と限定する。

（勿論この記事を否定したいからじゃない。前段を書いてある分、誠実だ。）

全てが理由になり得るし、最も支配的な理由が、最も効果的な対策に繋がるとは限らない。

銀の弾丸は無い。だから、整理したい。

体罰とは何なのか

体罰とは何なのか、分類によって見ていきたい。

体罰は許されるのか

まず、体罰は許されるのか、だ。

体罰は現状では許されず、違法である。

効果があるかは議論の余地があり、根絶は出来ない無いが、対策は打てるだろう。

順に見ていこう。

体罰とは、どう定義されているか

昭和２３年、法務庁（現在の法務省）は「児童懲戒権の限界について」として以下の定義を出している。

一　学校教育法第一一条にいう「体罰」とは、懲戒の内容が身体的性質のものである場合を意味する。すなわち
（１）　身体に対する侵害を内容とする懲戒－なぐる・けるの類－がこれに該当することはいうまでもないが、さらに
（２）　被罰者に肉体的苦痛を与えるような懲戒もまたこれに該当する。たとえば端坐・直立等、特定の姿勢を長時間にわたつて保持させるというような懲戒は体罰の一種と解せられなければならない。

基本的には、身体的な懲戒を体罰としている。

懲戒とは職務上の懲罰なので、例えば退学や訓告（所謂お説教）、謹慎（居残りの自習など）などは懲戒処分とされうる。(※1前述の通牒には、遅刻した生徒に対して「廊下に立ってろ！」と授業を受けさせないことは、懲戒ではなく許されない等、かなり具体的な質疑形式で書いてある。(2)に関して、機械的に判定できないとするなど、現実的でもある)

これには、議論の余地がある。

文部科学省の「問題行動を起こす児童生徒に対する指導について（通知）」の別紙に、

「児童生徒に対する有形力（目に見える物理的な力）の行使により行われた懲戒は、その一切が体罰として許されないというものではなく」とあり、裁判例を引いている。

つまり、一度出された定義であっても、状況（荒れた状況下での、腕力による鎮圧など）によって解釈が変わりうる。

体罰は、法律でどう扱われているか

学校教育法第十一条に、「懲戒は良いが体罰はダメ」と書いてある。

罰則はないが、法律である。法治国家では、法を守るのは社会の前提になる。

しかしこれは、「なぜダメなのか」「どうして体罰が許されないのか」には触れていない。

これは、「特に注意しておかないと、蔓延するから」という過去の経緯を踏まえてのものだろう。

学校教育法では、１〜７条が学校を定義し、８〜１０条で校長と教師を定義する。

その次が１１条の体罰の禁止だ。（その次に、１２条の健康診断となる）

例えば、日本は「拷問等禁止条約」に加入、発効している。

「公務員等が情報収集等のために身体的、精神的な重い苦痛を故意に与える行為」を禁止している。

これも特に禁止している例だろう。

通常これらは、刑法208条の暴行罪、刑法204条の傷害罪でカバーされうるからだ。

これに、刑法第222条脅迫罪を加えれば、体罰の禁止も拷問の禁止も敢えて謳わなくても良い。

「次の試合で勝たなければ、お前を竹刀で殴る」と言えば脅迫罪で、

負けたので殴った場合、怪我をしなければ暴行罪で、結果怪我すれば傷害罪だ。(※2「法令による行為または正当業務行為」は、「違法性阻却事由(法律違反ではないとみなされる)」となるので、それを封じていると見ることも出来る)

だから、日本が法治国家であるとするなら、学校教育法の言う「体罰」は特に禁止されているし、犯罪でもある。

これには議論の余地がない。

体罰は効果的なのか

体罰が効果的なのかどうかは、探した限りでは決定的なものはなかった。

家庭での躾の一環としての体罰は、効果的（収入、学歴、犯罪歴）であるという報告もあれば、逆の報告もある。

大いに議論の余地があるだろう。

（一番誤解を招きそうな項目であるためここに書いておくが、議論の余地がある事と、現実の功罪は別である。また、効果が大きいと言って許されるとは限らない。本質的な議論だからと言って対策に繋がるとは限らないし、表層的であっても結果的に問題が解決することもありうる。）

体罰とは根絶できるのか

これは、（定義を変更しないのであれば）根絶できないだろう。

例えば、天然痘は人類が成し遂げた撲滅の例だろう。

これは、種痘によって自然界の天然痘ウイルスが感染をほぼ確実に防げたからだ。(※3もちろんWHOの多大な努力の結果である)

暴行も傷害も未だ根絶する手段すら見つかっていない。

ただし、程度問題ではある為、議論の余地はある。

ゼロに出来ないからと言って、議論に意味がないわけではない。

例えば傷害事件は平成１２年に急増したが、平成１５年を境に低下を続けている。

文部科学省では、体罰に係る懲戒処分等の状況を公開している。

把握し、対策を打ち、低下させる手段は議論できる。

ただし、低下はしても無くならないという前提を置いての議論になるだろう。

大阪市立桜宮高校のバスケットボール部 顧問の対応は、体罰なのか

これを、傷害、暴行、体罰、懲戒に分類して考えることが出来る。

個人的には、体罰と傷害だと考えているが、議論の余地はあるだろう。(※４ここでは、懲戒として暴力をふるうことを体罰と呼んでいる。体罰は当然暴行若しくは傷害である。「体罰」の定義が厳密ではないため、体罰ではない単なる懲戒若しくは「有形力（目に見える物理的な力）の行使により行われた懲戒」を、体罰と呼んでいる事がある。)

ただし、この論点が問題になるのは、「体罰は許される/体罰はやむをえない（法に不備がある）」という前提を置いたときか、実際に刑法・民法で裁判になったときぐらいであろう。

大阪市立桜宮高校の責任はどこにあるのか

一般論ともなり得るが、具体的に大阪市立桜宮高校の場合としてみていこう。

亡くなった生徒や入学希望者に責任は無く、顧問には責任がある。

教職員や在校生、卒業生の責任は、その度合いには議論の余地があるだろう。

亡くなった生徒の責任

彼は被害者であり、体罰に関して責任はないだろう。

こうすれば良かった、こうしていれば自殺しなくても済んだ等の話は、あくまでも対処の話であって、責任論にはならない。

これには議論の余地がない。

バスケットボール部 顧問の責任

彼は加害者であり、体罰に関して責任があるだろう。

その指導法が効果的であった、効率的であったという話は、効果の話であって、責任論にはならない。

これには議論の余地がない。

大阪市立桜宮高校の教職員（及び教育委員会）の責任

彼らは（別の生徒に対して直接の体罰を行っていない限り）直接的な責任は無いだろう。

その為、議論の余地があるだろう。

例えば「実際の体罰の現場を目撃した」「体罰をしていると聞いていた」「体罰があると、（直接は知らずとも）告発を受けていた」など、状況によって責任の度合いが異なるだろう。

これには職務上の責務（校長など）、教育者としての責務（体育科の教員、普通科の教員など）、社会人としての責務（職員など）と、それぞれにおいて違う。

個人的には、体罰について知っていたであろう体育科の教員と、生徒の傷を見たとは限らない養護教諭とでは、責任が異なると思う。

大阪市立桜宮高校の在校生、卒業生（および保護者）の責任

彼らは場合によっては被害者であり、責任はないだろう。

ただし、少なくともバスケットボール部の生徒は、他人が体罰を受けているのを目撃している。

その為、議論の余地があるだろう。

個人的には、成人でありかつ教育者である教員の責任とは異なり、例え知っていたとしても生徒に責任は無いと思う。

通報すべき、相談すべき等の話は、善意の行為であって、義務では無いと思う。

また、保護者はより間接的な関わりになるため、その影響力と責任は、限定的だと思う。

さらに、「体罰は効果的だった」「顧問は善意から行っていた」などの言説は、その発言に対する責任は生じたとしても、体罰などを受けた結果、その様に教育された被害者ではないかと思う。

(ただし、責任がないから一切の制限が加えられるべきではない、という事ではない）

大阪市立桜宮高校へ進学しようとする生徒の責任

彼らは、当然、責任は無いだろう。

これには議論の余地がない。

個人的には、体罰が発覚した後に入学を望んだとしても、体罰を受けて良いと言うことにはならないと思う。

（例えば、メジャーリーガーになるべく渡米した人が銃による犯罪に巻き込まれたとして、アメリカの銃犯罪の多さをもって、彼が愚かだとは言えないだろう）

対策は何がありうるか

長くなってしまった為、別日に改めたい。

例えば、学校教育法の第四条は、「市町村の設置する高等学校」の「学校の設置廃止」は、「都道府県の教育委員会」が行うものとされている。

そして、同法第十三条には、「法令の規定に故意に違反したとき」には、「それぞれ同項各号に定める者は、当該学校の閉鎖を命ずることができる。」とある。

体罰を故意に行った今回のケースは、大阪府教育委員会が学校の閉鎖を命ずることもできる。

責任がなければ制限を受けるべきではないのか、責任が無くても制限を受けることがありうるのか、

対策の結果、制限が起こることが許容されうるのか、現状に影響を与えない制限を行うべきなのか、

懲罰的な対策なのか、状況を変えるために行った結果懲罰に見えるのか、

いろいろな論点があり得るだろう。

最後に。

体罰とは何かに関しては、その定義から責任まで整理できたと思う。

特別な場合を除いて、ソースに対してのリンクは敢えて張らなかった。それぞれが調べて欲しい。

どう報道されているか、誰が何を考えているかの切っ掛けにして欲しい。

例えば冒頭に引いたブログポストは、体罰に関しては踏み込まず、この事件が起こる構造について論じているのが判るだろう。

生徒が逃げられないのは、体育科の部活動の他に選択肢がないからであり、教職員が体罰に走るのは失う報酬が少なく、また体罰を報酬とするからであり、また効果的な対策がほとんど無いからである。これは、言ってみれば体罰を積極的に行おうとする教職員が部活動の顧問になる制度設計になっているという指摘でもある。

先の例でも判るとおり、体罰の対策を議論する場合には、体罰がなぜ生じているのかを整理する必要があるし、対策が結果的に罰に見える（例えば、バスケットボール部の顧問が懲戒解雇になった場合、バスケットボール部の現役部員は指導の機会を奪われる。彼らは被害者であるにもかかわらず、さらに罰を与えられている、という言い方も可能である）場合には、功罪を論じる必要がある。

このまとめでは論点整理にしか役に立たず、対策を論じるには不十分である点は、申し訳ないと思っている。

「なぜ今、議論しなければならないか」への返答として、大津市教育委員会のWebサイトを提示して、結びとしたい。

http://www.city.otsu.shiga.jp/www/genre/0000000000000/1000000000625/index.html

事件の起きた2011年 10月に中学２年生だった被害者の同級生は、2013年 3月には卒業する。

また、事件後の2012年 4月に入学した生徒は、2013年 4月には、被害者と同じ中学２年生になる。

Permalink | 記事への反応(2) | 20:42

2013-01-16

■http://anond.hatelabo.jp/20130116001610

http://anond.hatelabo.jp/20130116002202

http://nensyu-labo.com/2nd_syokugyou.htm

1271 弁護士
1141 医師
1136 パイロット
1114 大学教授
862 大学助教授
841 公認会計士
841 税理士
813 警察官
776 公立高等学校教員

もっともらったっていいんじゃない？

そもそも職種で給料に差があるのがおかしいとは思うけども。

Permalink | 記事への反応(3) | 00:58

■http://anond.hatelabo.jp/20130116001610

つ　http://nensyu-labo.com/koumu_tihou_koukou.htm

公立高等学校教員年収・給料・給与：776.9万円
平均年収：776.9万円

公務員の身分で、安定していて

安月給ってことはないと思うし

なんだろう。

大変な仕事なんだろうけど、その分の身分の安定だよね？それは就職するときにわかってたはず。

東京ならともかく、地方で公務員は勝ち組では？

Permalink | 記事への反応(1) | 00:22

2013-01-14

■http://anond.hatelabo.jp/20130114220209

あるところはすげーあるんだよ。

この事件とか覚えてるだろ？

1999年（平成11年）2月28日、君が代斉唱や日章旗掲揚に反対する日本教職員組合傘下の広島県高等学校教職員組合（広島高教組）の組合員教職員や部落解放同盟広島県連合会との連日の交渉に追われ、一方でそれを義務付ける通達を出した文部科学省との間で板挟みとなった当時の校長が卒業式前日に「何が正しいのか分からない。自分の選ぶ道がどこにもない」とする遺書を残し自宅で自殺する事件が起こり、『国旗及び国歌に関する法律』成立のきっかけとなった。校長は教職員の執拗な抵抗に追い込められたことが自殺の要因であるとし、自殺の7年後に公務災害に認定された。

Permalink | 記事への反応(1) | 22:06

2012-10-16

■SexyZone

・中島健人

浦安市立日の出中学校→杉並学院高校（1年時は1年3組）→明治学院大学社会学部

最寄り駅：新浦安

・菊池風磨

東京都市大学附属中学高等学校

最寄り駅：（推定）阿佐ヶ谷もしくは高円寺

・佐藤勝利

目黒第七中学校（陸上部）→堀越学園高校1年D組

1年D組のクラス名簿↓

http://yaplog.jp/shoriszlove/image/15/65

陸上部時代の記録↓

http://www.jaaf.info/hp/kiro11/kanyu11/04/MAST001.HTM

http://www.jaaf.info/hp/kiro11/cyukou11/09/REL088.HTM

http://www.jaaf.info/hp/kiro11/kanyu11/04/REL028.HTM

http://www.jaaf.info/hp/kiro11/kanyu11/04/REL052.HTM

http://www.jaaf.info/hp/kiro11/kanyu11/04/REL208.HTM

・松島聡

島田市立金谷中学校

「しずおか新聞感想文コンクール　努力賞」のところに名前あり↓

http://www.shimada.ed.jp/kanaya-jh/modules/wordpress/index.php?m=201012

・マリウス葉

東京横浜独逸学園

Permalink | 記事への反応(1) | 19:29

2012-10-03

■http://anond.hatelabo.jp/20121003151455

つ　参考　高等学校数学II 微分・積分の考え

http://ja.wikibooks.org/wiki/%E9%AB%98%E7%AD%89%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E6%95%B0%E5%AD%A6II_%E5%BE%AE%E5%88%86%E3%83%BB%E7%A9%8D%E5%88%86%E3%81%AE%E8%80%83%E3%81%88

a) この問題は　3次方程式の微分積分で解くことが可能　-1＜＝x＜＝1での積分　から　残りの　積分を引けば良い

b) 3次方程式の　微分積分は　高等数学に含まれる

∴　この問題は　高校数学範囲内でできる

交点がが-1,0,1の3点であることは、式を解けばわかるので

幾何の知識を使って　作図してから、どっちからどっちを引くか考えれば、もっと簡単かと。

ただ　PQの定義があいまいなので、厳密にする必要はあると思う。

Permalink | 記事への反応(1) | 16:46

2012-08-01

■http://anond.hatelabo.jp/20120731233931

お得意の経団連コネクションをつかって

高等学校や専門学校の教科書としてねじ込めばいいんじゃね？

スパムメールを1日100本送りつけてきたり、

エロ本がおすすめになったりする現状をなんとかする必要があるけど。

いや、スパムメールをやめたら、楽天が楽天じゃなくなっちゃうから無理ですね。

残念。

Permalink | 記事への反応(1) | 00:03

2012-07-14

■http://anond.hatelabo.jp/20120714111620

「全国高等学校ＰＴＡ連合会」

http://www.zenkoupren.org/

Permalink | 記事への反応(0) | 11:30

2012-05-18

■http://anond.hatelabo.jp/20120517205833

横だけど

＞「だから教える機会くらいは作ります」。別にそう問題はない気がするんです。

第２章（保護者への支援）
（保育園、幼稚園等での学習の場の提供）
第７条すべての保育園、幼稚園等で、年間に１度以上、保護者会等での「親の学び」カリキュラム実施の義務化
（一日保育士、幼稚園教諭体験）
第８条すべての保育園、幼稚園で、保護者を対象とした一日保育士体験、一日幼稚園教諭体験の実施の義務化
（学習の場への支援）
第９条保育園、幼稚園、児童館、民間事業所等での「親の学び」等の開催支援

第３章（親になるための学びの支援）
（親になるための学びの支援の基本）
第１０条これまで「親になるための学び」はほとんど顧みられることがなく、親になる自覚のないまま親になる場合も多く、様々な問題を惹起してことに鑑み、これから親になる人に対して次に掲げる事項を基本として、学びの機会を提供しなければならない。
(1) いのちのつながり
(2) 親になることの喜びと責任
(3) 子供の発達過程における家族と家庭の重要性
（学校等での学習機会の導入）
第１１条小学校から大学まで、発達段階に応じた学習機会を導入する
（学校用家庭科副読本および道徳副読本への導入）
第１２条小学校から高等学校まで、発達段階に応じて、次に掲げる事項を基本とした家庭科副読本および道徳副読本を作成し活用する
(1) 家族、家庭、愛着形成の重要性
(2) 父性的関わり、母性的関わりの重要性
（家庭用道徳副読本の導入）
第１３条前１２条の内容に準じて、保護者対象の家庭用道徳副読本を作成し、高校生以下の子供のいる全ての家庭に配付する
（乳幼児との触れ合い体験学習の推進）
第１４条中学生から大学生までに対して、保育園、幼稚園で乳幼児の生活に触れる体験学習を義務化する

第二章保護者への支援は「どこにそんな時間が…」のオンパレードに見えるｗ　忙しい親にはすっぽかされそう。

第三章親になるための学びの支援も、具体的な内容が全然見えてこない。

というか、いわゆる「おとうさんおかあさん子ども」という形の家族がスタンダードでそれ以外になっちゃイケナイよ〜っていうメッセージが出てきてそうで怖い。

体験学習はちょっと良いかもと思う反面、子どもを教材に使われるの嫌がる親がいそうだな〜って気がする。

Permalink | 記事への反応(0) | 00:04

2012-05-10

■http://anond.hatelabo.jp/20120510144731

地方教育行政の組織及び運営に関する法律

第２章(教育委員会の設置及び組織)第１節(教育委員会の設置、委員及び会議)第２条(設置)には

都道府県、市（特別区を含む。以下同じ。）町村及び第23条に規定する事務の全部又は一部を処理する地方公共団体の組合に教育委員会を置く。

とある。

そして

同法律の

第３章(教育委員会及び地方公共団体の長の職務権限)第23条(教育委員会の職務権限)には

教育委員会は、当該地方公共団体が処理する教育に関する事務で、次に掲げるものを管理し、及び執行する。

とある。

ここには25条以外の業務がある

そして

第３章(教育委員会及び地方公共団体の長の職務権限)第24条（長の職務権限)には

地方公共団体の長は、次の各号に掲げる教育に関する事務を管理し、及び執行する。

1．大学に関すること。

2．私立学校に関すること。

3．教育財産を取得し、及び処分すること。

4．教育委員会の所掌に係る事項に関する契約を結ぶこと。

5．前号に掲げるもののほか、教育委員会の所掌に係る事項に関する予算を執行すること。

とある

大阪市の教育(ここでは高等学校)に関してはこの教育委員会が最高責任者とするのが妥当ではないか？

そうだとすると、教育に関する命令は教育委員会が責任を取るべきだろう

委員会の責を上位にある普通地方公共団体の長である市長が取るというのは分かるが

それは会社で例えるなら、営業部門での不祥事をわざわざ会長クラスが出向くようなものだ

通常では起こり得ない重大な問題が起こり、委員会だけでは責任を負いきれないのならば市長が責任を取ることも考えられるが

市長の業務管轄外におけるトラブルである以上は、教育委員会が責任を持つのが通例では？

地方教育行政の組織及び運営に関する法律

http://www.houko.com/00/01/S31/162.HTM

地方自治法

http://law.e-gov.go.jp/htmldata/S22/S22HO067.html

Permalink | 記事への反応(0) | 15:53

2012-03-06

■理想の教育 システム

優等生のみなさん、こんばんは。

知的にはつまんない授業ばっかの退屈な学校生活を送られてきたことと思われます。

「いやいや、知的に充実してたよ」って人、あなたはすっっっっっごく恵まれています。おめでとう！

でもね、そうじゃない人もたくさんいるんだよ。

分かりきったこと延々と聞かされるの、嫌じゃん。

未習事項は使うなって、理不尽じゃん。

今の学校教育って形骸化してるじゃん。学力向上を塾にどんだけ頼ってんだよ。もっと人間的になろうよ。

そこで、理想の教育システムを考えてみたよ。

小学校3年生の年齢までは今まで通りの教育を続ければよろしい。
小学校4年生からは、すべての授業を単位化する。
すべての単位にはテストやそれに相当する課題があり、それらで優秀な成績をおさめると出席する必要はない。
ある一定の単位を修めた者には資格が与えられる。イメージとしては「小学校卒業程度」「中学校卒業程度」「高等学校卒業程度」などである。別にこのような基準である必要は無く、新たな基準を設けてもよい。
飛び級し放題だし、留年し放題。
社会的評価は取得単位数やその種類、傾向などで下される。
学校という枠を希薄にする。生徒も先生も流動的。
教育者は競争に晒される。競争原理で教育の質を上げる。

なんかどこかで見たことある感じだね。でもこれは本当に理想的だと思うよ。

20歳の博士がいても良いじゃん。20歳の小学生がいても良いじゃん。

自分に合った適切な教育を受ける権利が皆に平等に与えられるべきだよ。

こういうことを考えるといつも受ける反論は「落ちこぼれが可哀相」という感情論。知るかそんなもん。

落ちこぼれは落ちこぼれ、ただし勉強に関してのね。それで良いじゃん。

中学校の内容を教える大学がある方が問題じゃないかな？

勉強の意味を勘違いしてきたからこんな風になったんじゃないんですか？社会評価とか、もっと考え直したら良いのに。

学校なんていう形だけの存在を頑に守って来たからそう思うんじゃないんですか？

もっと、自由に考えるべきなんだよ。

そろそろ、無駄な時間過ごさないように考えようよ。時代に乗ろうぜ。

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2011-11-25

■自転車 安全 ルート推奨マップ　って？

弱者優先で考えれば、小学生の通学路に、自転車を誘導することは良いこととは思えない。

と、思う。何のことか以下に書いてみます。

世田谷区にある京王線　千歳烏山駅の北側方向にすんでいます。

１４時くらいに駅から自宅へ向かって歩いているとき、カメラを抱えた数人組を何組かみかけた。

警官も多数。白バイ１台停車中。軽ワゴンのミニパト１台巡回。

日■女子体育大学付近でも報道しているような方々を見かけた。

事件かな？で気になって１５時くらいに野次馬しに行った。

給■小学校の付近でたくさんの報道陣。

記者会見している感じ。

そこへ自転車に乗った警察官１名、後に続く自転車２名。

見通しの悪い一時停止の曲がり角で、一列に三台が停車。

警官が曲がり角は車や人を注意するようにのようなことを後方の２台に云っている。

でも３台目までには聞こえてなさそう。

で、再出発していった。

その様子を報道陣のカメラは、道路の中程まではみ出して撮影を続けていた。

この時間帯は、世田谷い■み高等学校や小学校の下校時刻。

客観的に見て、この時間の報道発表するのはじゃま。

多数の小学生。

小学生はカメラをよけて道の中程まではみ出て、他の自転車とニアミスをしたりしている。

そばにいたおじさんに聴いてみると

「自転車安全ルート推奨マップ」の発表をTVにしているらしい。

これからテイク２みたいだよ、と教えてくれた。

つまり、先ほど自転車に乗った警官自転車１台と後続２台は、「学生４人が警察官と一緒にルートを確認」中だそうだ。

そう見えなかったから「え？」という感じ。

テイク２ということは、確認している様子を何回もやんのかなぁ～？

これが、いわゆる、TVを作るという事かしら？

この場所を「自転車安全ルート推奨」にしたことで思うことは、

・烏山通りを走行する自転車は危なく感じていたので、良いこと。

・おいら「自転車安全ルート推奨マップ」知らなかった。

　どのくらい認知度があるのかなぁ？

・小学生と自転車が良くニアミスしたりしているので、

　自転車が増え更にニアミスの危険が増えそうで、危なくなるのかなぁ

・この道は、見通しの悪い細い住宅街もあるので、

　自転車が増えたら危ないなぁ

・前から気なっている日■女子体育大学の一部の２台・３台で横に並んで話しながら走る自転車や

　歩行者でも数人で広がって話しながら歩いている。

・高校生はあまり小学生に道を譲っていない。

　小学生が道の中程へはみ出してよけるしかない。

・遠回りしてまでココを通る自転車がどのくらいいるのかなぁ？

で、TV 報道の行方は、検索をすると何件か見つかったし映像もニュースで再配信されていた。

・自転車目線の報道のようで、歩行者目線ではなかった。

・もう少し自転車のマナーが悪化していることも伝えて欲しかった。

・TVを作っているところを見た。

報道の仕方次第で視聴者の感じ方も変わっちゃう気がした。

もう一度書いちゃう。

弱者優先で考えれば、小学生の通学路に、自転車を誘導することは良いこととは思えない。

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2011-09-14

■国会で放射線量について怒鳴ってる児玉龍彦 東大 教授の経歴がやばい

1953年（昭和28年）：東京都生まれ。

筑波大学附属駒場中学校・高等学校を卒業して、東京大学医学部に入学。

1977年（昭和52年）：東京大学医学部卒業

同年6月：東京大学医学部附属病院医師

1984年（昭和59年）4月：医学博士（東京大学）

1985年（昭和60年）5月：マサチューセッツ工科大学研究員

1989年（平成元年）4月：東京大学医学部第三内科助手

1996年（平成8年）4月：東京大学先端科学技術研究センター教授

2002年（平成14年）4月：東京大学先端科学技術研究センター特任教授

2004年（平成16年）5月：東京大学先端科学技術研究センター教授

2011年（平成23年）4月：東京大学アイソトープ総合センター長兼東京大学先端科学技術研究センター教授

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2011-06-23

■[タイケン学園][spam][wikipedia]タイケン学園のスパム

http://anond.hatelabo.jp/20110620084145も参照。

はてなを侵食中のタイケン学園のスパム(http://anond.hatelabo.jp/20110620074956)ですが、wikipediaでもスパム行為を働いています。

外部リンク

    学校法人タイケン学園
    学校法人タイケン学園グループ理事長 柴岡三千夫
    学校法人タイケン学園グループ [スポーツ校]
        日本ウェルネススポーツ専門学校
        日本ウェルネススポーツ専門学校　新潟校
        日本ウェルネススポーツ専門学校　広島校
        日本ウェルネススポーツ専門学校　北九州校
        名古屋ウェルネススポーツカレッジ
    学校法人タイケン学園グループ [医療福祉校]
        日本ウェルネス歯科衛生専門学校
    学校法人タイケン学園グループ [ペット&amp;amp;アニマル校]
        日本ペット&amp;amp;アニマル専門学校
    学校法人タイケン学園グループ [通信制 高等学校・サポート校]
        日本ウェルネス高等学校　東京キャンパス
        日本ウェルネス高等学校　茨城キャンパス
        日本ウェルネス高等学校　松本キャンパス
        日本ウェルネス高等学校　名古屋キャンパス
        日本ウェルネス高等学校　広島キャンパス
        日本ウェルネス高等学校　北九州キャンパス
        日本ウェルネス高等学校　沖縄キャンパス
        日本ウェルネス高等学校　AKIBA高等学院
    学校法人タイケン学園グループ [幼児・保育園]
        ウェルネス保育園
    学校法人タイケン学園グループ関連法人
        財団法人日本幼少年体育協会
        (株)タイケンキャリアカレッジ

http://ja.wikipedia.org/wiki/%E6%9F%B4%E5%B2%A1%E4%B8%89%E5%8D%83%E5%A4%AB

柴岡三千夫 - Wikipedia

柴岡三千夫のページなのに必要以上の外部リンク。これはスパム行為でしょう。

編集履歴を見る

2011年3月28日 (月) 02:34時点における版 (編集) (取り消し)
Sawadakiyoshi (会話 | 投稿記録) 
(→外部リンク)
+ 	
**学校法人タイケン学園グループ [スポーツ校]
  	+ 	
***[http://www.taikenku.edu/ 日本ウェルネススポーツ専門学校]
  	+ 	
***[http://www.taiken.ac.jp/niigata/ 日本ウェルネススポーツ専門学校　新潟校]
  	+ 	
***[http://www.hiroshimawellness.jp/ 日本ウェルネススポーツ専門学校　広島校]
  	+ 	
***[http://www.taiken.ac.jp/kitakyushu/ 日本ウェルネススポーツ専門学校　北九州校]
  	+ 	
***[http://www.nagoyawellness.net/ 名古屋ウェルネススポーツカレッジ]
  	+ 	
**学校法人タイケン学園グループ [医療福祉校]
  	+ 	
***[http://www.taiken.ac.jp/jwd/ 日本ウェルネス歯科衛生専門学校]
  	+ 	
**学校法人タイケン学園グループ [ペット&amp;amp;アニマル校]
  	+ 	
***[http://www.petandanimal.jp/ 日本ペット&amp;amp;アニマル専門学校]
  	+ 	
**学校法人タイケン学園グループ [通信制 高等学校・サポート校]
  	+ 	
***[http://www.wellness-school.com/ 日本ウェルネス高等学校　東京キャンパス]
  	+ 	
***[http://www.wellness-ibaraki.net/ 日本ウェルネス高等学校　茨城キャンパス]
  	+ 	
***[http://www.wellness-matsumoto.net/ 日本ウェルネス高等学校　松本キャンパス]
  	+ 	
***[http://www.wellness-nagoya.net/ 日本ウェルネス高等学校　名古屋キャンパス]
  	+ 	
***[http://www.wellness-hiroshima.net/ 日本ウェルネス高等学校　広島キャンパス]
  	+ 	
***[http://www.wellness-kitakyushu.net/ 日本ウェルネス高等学校　北九州キャンパス]
  	+ 	
***[http://www.wellness-okinawa.net/ 日本ウェルネス高等学校　沖縄キャンパス]
  	+ 	
***[http://www.taiken.ac.jp/akiba/ 日本ウェルネス高等学校　AKIBA高等学院]
  	+ 	
**学校法人タイケン学園グループ [幼児・保育園]
  	+ 	
***[http://www.taiken.ac.jp/hoiku/ ウェルネス保育園]
  	+ 	
**学校法人タイケン学園グループ関連法人
  	+ 	
***[http://www.youtai-kyokai.com/ 財団法人日本幼少年体育協会]
  	+ 	
***[http://www.taiken.ac.jp/haken/ (株)タイケンキャリアカレッジ]

http://ja.wikipedia.org/w/index.php?title=%E6%9F%B4%E5%B2%A1%E4%B8%89%E5%8D%83%E5%A4%AB&diff=prev&oldid=36930516

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    2011年6月19日 (日) 23:51 (差分 | 履歴) m 一般社団法人福祉相談支援センター ‎ (→外部リンク)
    2011年6月19日 (日) 23:51 (差分 | 履歴) m 一般社団法人福祉相談支援センター ‎
    2011年6月19日 (日) 23:51 (差分 | 履歴) 一般社団法人福祉相談支援センター ‎
    2011年6月19日 (日) 23:48 (差分 | 履歴) N 一般社団法人福祉相談支援センター ‎ (←新しいページ: ''''一般社団法人 福祉相談支援センター'''（いっぱんしゃだんほうじん　ふくしそうだんしえんせんたー）は、少子高齢...') (タグ：参考文献（出典）に関する節がない記事の作成)
    2011年3月28日 (月) 12:29 (差分 | 履歴) 日本ウェルネススポーツ専門学校 ‎ (→関連項目)
    2011年3月28日 (月) 12:28 (差分 | 履歴) 日本ウェルネススポーツ専門学校新潟校 ‎ (→関連項目)
    2011年3月28日 (月) 12:27 (差分 | 履歴) 日本ウェルネススポーツ専門学校北九州校 ‎ (→関連項目)
    2011年3月28日 (月) 12:25 (差分 | 履歴) N 日本ウェルネススポーツ専門学校北九州校 ‎ (←新しいページ: '{{日本の高等学校 |校名=学校法人タイケン学園&lt;br/&gt;日本ウェルネススポーツ専門学校北九州校 |画像= |過去校名= |国公私立...') (タグ：参考文献（出典）に関する節がない記事の作成)
    2011年3月28日 (月) 12:21 (差分 | 履歴) N 日本ウェルネススポーツ専門学校広島校 ‎ (←新しいページ: '{{日本の高等学校 |校名=学校法人タイケン学園&lt;br/&gt;日本ウェルネススポーツ専門学校広島校 |画像= |過去校名= |国公私立=[[...') (タグ：参考文献（出典）に関する節がない記事の作成)
    2011年3月28日 (月) 12:14 (差分 | 履歴) 日本ウェルネススポーツ専門学校新潟校 ‎
    2011年3月28日 (月) 12:12 (差分 | 履歴) N 日本ウェルネススポーツ専門学校新潟校 ‎ (←新しいページ: '{{日本の専門学校 |校名=学校法人タイケン学園&lt;br/&gt;日本ウェルネススポーツ専門学校新潟校 |画像= |過去校名= |国公私立=[[...') (タグ：参考文献（出典）に関する節がない記事の作成)
    2011年3月28日 (月) 02:38 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ （最新）
    2011年3月28日 (月) 02:34 (差分 | 履歴) 柴岡三千夫 ‎ (→外部リンク)
    2011年3月25日 (金) 12:42 (差分 | 履歴) AKIBA高等学院 ‎ (→関連項目)
    2011年3月25日 (金) 12:41 (差分 | 履歴) AKIBA高等学院 ‎ (→設置学科)
    2011年3月25日 (金) 12:40 (差分 | 履歴) AKIBA高等学院 ‎
    2011年3月25日 (金) 12:39 (差分 | 履歴) N AKIBA高等学院 ‎ (←新しいページ: '{{日本の高等学校 |校名 = からAKIBA高等学院 |画像 = |過去校名 = |国公私立 = 私立学校 |設置者 = 学校法人タイケン国際...') (タグ：参考文献（出典）に関する節がない記事の作成)
    2011年3月25日 (金) 12:24 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ (→関連項目)
    2011年3月25日 (金) 12:19 (差分 | 履歴) 日本ウェルネス歯科衛生専門学校 ‎ (→外部リンク)
    2011年3月25日 (金) 12:18 (差分 | 履歴) 日本ウェルネス歯科衛生専門学校 ‎ (→関連項目)
    2011年3月25日 (金) 12:13 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ (→外部リンク)
    2011年3月25日 (金) 12:12 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎
    2011年3月25日 (金) 12:12 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ (→法人概要)
    2011年3月25日 (金) 12:10 (差分 | 履歴) ウェルネス保育園 ‎ (→関連項目)
    2011年3月25日 (金) 12:09 (差分 | 履歴) ウェルネス保育園 ‎
    2011年3月25日 (金) 12:02 (差分 | 履歴) ウェルネス保育園 ‎ (→所在地等)
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    2011年3月4日 (金) 10:56 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ (→学校法人タイケン学園グループ)
    2011年3月4日 (金) 10:54 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ (→学校法人タイケン学園グループ)
    2011年3月4日 (金) 10:51 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ (→学校法人タイケン学園グループ)
    2011年3月4日 (金) 10:49 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ (→学校法人タイケン学園グループ)
    2011年3月4日 (金) 10:49 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ (→学校法人タイケン学園グループ)
    2011年3月4日 (金) 10:48 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ (→学校法人タイケン学園グループ)
    2011年3月4日 (金) 10:45 (差分 | 履歴) 学校法人タイケン学園 ‎ (→学校法人タイケン学園グループ)

Sawadakiyoshiの投稿記録 - Wikipedia

http://ja.wikipedia.org/wiki/%E7%89%B9%E5%88%A5:%E6%8A%95%E7%A8%BF%E8%A8%98%E9%8C%B2/Sawadakiyoshi

タイケン学園関連と思われるページばかり編集。真っ黒。

Permalink | 記事への反応(3) | 16:25

2011-06-20

■柴岡三千夫タイケン学園　 理事長

柴岡三千夫（しばおかみちお）は、高知県出身、陸上自衛隊　少年工科学校　13期卒、日本体育大学卒業。学校法人タイケン学園グループ理事長、財団法人日本幼少年体育協会理事長、日本ウェルネススポーツ専門学校校長、日本ウェルネス高等学校校長を兼務。専門は幼児体育指導論。著書に『幼児の心理と水泳指導』（日本文化科学社）、『幼児体育指導教範』（タイケン）など多数がある。

学校法人タイケン学園（がっこうほうじんたいけんがくえん）は、東京都板橋区成増一丁目に本部を置く学校法人。1998年 4月の日本ウェルネススポーツ専門学校の開校以来、スポーツや健康に関する専門学校、歯科衛生士を養成する専門学校、ペットや動物・海洋生物に関する専門学校、通信制の高等学校、保育園、財団法人等を全国で展開する。

タイケン学園のグループ校からはアテネ五輪（2004年）及び北京オリンピック（2008年）の代表選手やシドニー五輪（2000年）日本選手団公式トレーナー、ワールドカップ大会の優勝者、世界選手権出場者等、国内外の大会で活躍する幾多のアスリートやトレーナーを輩出している。

Permalink | 記事への反応(3) | 07:49

2011-06-19

■なんか有罪になったとかいう記事を見たので

元都立高教諭の有罪確定へ　斉唱反対、最高裁判決７月

これの事か。

板橋高校卒業式事件 - Wikipedia

2004年 3月11日、東京都立板橋高等学校卒業式が行われる。TBSの『報道特集』のカメラクルーが取材にきていた。まだ、開始の宣言もなく、卒業生入場もなく、保護者出席者が談笑を続けていた最中、午前10時よりもしばらく前のことである。被告人弁護側は、開始20分前の出来事としている。元教師Aは、サンデー毎日 3月7日号の「東京都教育委員会が強いる『寒寒とした光景』」のコピーを配布し、「今年の卒業式では、教員は国歌斉唱の際に起立しないと処分されます。ご理解願って、国家斉唱のときできたら着席願います」と、保護者に呼びかけた。3分して、板橋高校教頭らが来て、元教師Aの行動をとがめ始める。元教師Aの主張によると、教頭が自ら、元教師Aの腕をつかんできたとしている。「なぜ来賓を追い出すんだ。私は、卒業生が一年のときの生活指導担当だ！」と抗議するも、元教師Aは卒業式の会場から退去することとなる。
午前10時のはずの卒業式開始は、後に、校長側の主張では、5分遅れたこととされていて、東京地方裁判所の認定では2分の遅れとしている。開式の辞の直後の君が代斉唱の際、出席者の多くが着席し、卒業生の9割が着席したとの情報もある。校長および教頭が起立しない出席者に起立を指示したが、多くは従わなかった。来賓の東京都議会議員の当時は民主党所属の土屋敬之も、立つよう声を荒げた。卒業式自体は、全体としては、清々粛々と行われた。卒業式直後のTBSの取材に対して、土屋敬之は、「立派な卒業式」だったとしている。

式典の最中にビラをまいて大声を出し来賓に起立しないよう呼びかける。

どう見ても威力業務妨害です。本当にありがとうございました。

こんなキチガイも一緒くたに擁護しなきゃならんとは、反対派も大変だね。

Permalink | 記事への反応(0) | 06:21

2011-06-08

■柴岡三千夫一般財団法人 日本幼少年体育協会理事長

一般財団法人日本幼少年体育協会は「幼児・児童の体力づくり」「保育内容の向上」「チャイルドスポーツ指導者の養成」をとした事業を実施するため昭和51年に創立し、昭和57年 12月、社団法人として改組発展してまいりました。平成22年 4月よりは一般財団法人日本幼少年体育協会と改称しました。

今日の少子化時代にこそ、幼児・児童の健全な発展は欠かすことの出来ない社会的な活動であり、今こそ、その必要性は設立当時の日本社会の背景による認識よりも重要となっています。

私たちの活動は絶えず、その時代の社会が要求する幼児・児童に関する事柄に対応した活動を続けています。しかもその内容は設立当時から終始一貫したセオリーを提唱するものです。是非皆さんも私たちの『たくましさ作りのムーブメント』にご参加ください。

一般財団法人　日本幼少年体育協会

理事長　柴岡　三千夫

http://www.youtai-kyokai.com/

◆柴岡三千夫プロフィール

高知県出身、陸上自衛隊少年工科学校　13期生卒、日本体育大学卒業。学校法人タイケン学園グループ理事長、一般財団法人日本幼少年体育協会理事長、社会福祉法人タイケン福祉会理事長、日本ウェルネススポーツ専門学校校長、日本ウェルネス高等学校校長を兼務。専門は幼児体育指導論。著書に『幼児の心理と水泳指導』（日本文化科学社）、『幼児体育指導教範』（タイケン）など多数がある。

学校法人タイケン学園グループでは、専門職の人材を全国で数多く輩出しています。平成10年 4月の日本ウェルネススポーツ専門学校の開校以来、全国で専門学校・高等学校・財団法人・社会福祉法人等を運営し、着実な発展を遂げてきました。各校ではスポーツ競技者、スポーツトレーナー、スポーツインストラクター、幼稚園教諭、保育士、幼児体育指導者、歯科衛生士、動物看護士、ペットトリマー、ドッグトレーナー、飼育技士等の専門職の人材を養成しています。

　タイケン学園グループは、これまで積み重ねてきた教育プログラムを通して、皆さんが思い描く目標の達成に向けて成長していくことを願っています。

◆幼体検定

幼児体育指導者とは、幼児期の子どもたちに体育の面白さや素晴らしさ、からだを動かすことの楽しさを伝える指導者です。ところが、幼稚園や保育園での保育活動において「運動あそび」の指導者となると、専門性に欠けることが多いのが実情です。子どもたちと直に触れ合い、会話を交わしながらそれぞれの子どもにあった指導プログラムを組み立てるのが幼児体育指導者の役割です。

社会的に幼児への教育が関心を高める中、健康な身体を育てる幼児体育の専門家が注目を集めるようになりました。幼児は身体が発育段階であるため、その構造や特徴を理解して適切な運動指導を行なう必要があります。当協会では、幼児の身体や心を十分理解し、安全に楽しく運動が行なえる指導者の育成を行なっております。

「幼児体育指導者検定」では、幼児体育に関する基礎知識やお手本として相応しい運動指導法について、「発育発達」「幼児体育論」といった理論に関する知識と「リズム体操」「手具の体操」「マット運動」「ボール」「ゲーム遊び」などの実技について、その指導レベルを認定します。

更に上位級となる１級では、完成度の高い身体表現及びさまざまな状況に応じた幼児への指導法の習得、リズム運動や各種ゲームの創作力などのレベルを認定します。

また、当協会では「幼児体育指導者検定」のほかに、幼稚園・保育園等の教育機関に携わる方々に対して健康教育と運動あそびにあり方、取り組み方、考え方や知育、運動プログラムの提供を目的とした「幼児体育健康教育講習会」の実施、幼稚園・保育園が保育時間内に設けている体育の時間に、指導員を派遣しての「幼児体育指導」なども行なっております。子どもたちを心身を十分理解している幼児体育の専門家は、幼稚園や保育園のほかスポーツ施設や幼児教室などでその活躍が期待されます。