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はてなキーワード: 学問とは
自分がグレーゾーンで適職について少し調べたことがあるから何かの参考になれば。
①動的情報を扱うのが苦手なため、静的情報を扱うものが適している。
※動的情報
未来、見えない、正解がない、非事実、非言語、気持ち、会話、ボディランゲージ、雰囲気、経験知、感覚的、実技・実践、工業、自分で自由にアクセスできない
※静的情報
現在、見える、正解がある、事実、言語化できる、論理、ルール、マニュアル、文字情報、図、記録、データ、学問、座学、自分で自由にアクセスできる(自己完結)
→ライン作業、商品の保守・運用・維持管理、警備、清掃、塾講師など
酒を禁止すれば暴力事件が増えると思うよ。その理由は「アルコールを欲しているから」ではなく「抑圧されているから」。それと同じ理由で、性的自己決定権を否定すれば、強姦事件は増えるかもしれない。(それ以上に自殺が増えると思うけど。)
社会に居場所がなくなり、自暴自棄になり、「俺だってこんなに抑圧されているのだから、社会に復讐しても許されるだろ？」と、過ちを犯す人もいるだろう。その理屈で以ってなお「やっぱ犯罪者予備軍だから排除すべき」と言うなら、なんとも典型的なマジョリティしぐさですね。
「外国人に犯罪者率が高いのは事実」と言って排除し、「女に学問ができないのは事実」と言って排除し、その背後に「何が、そうさせているのか」を慮ろうともしない。
普通の人にはノートブックのほうが使いやすいんだろうが、俺達にとっては２４インチの液晶３枚のATXデスクトップのほうが使いやすい。
理屈はそこにある。使いにくいのではなくて、俺達にはこちらのほうが使いやすい。が、最近、他分野に行くことがわかっている若手の研修者という新しいゾーニングがボリュームアップしてきている。それにはさすがに、従来の仕組みでは駄目だろうなぁという。あれはあくまでも、プロフェッショナルにはこちらのほうが使いやすいから、おまえにとっても将来こちらのほうが使いやすいとおもっているから、そうするのであって。てめーにとっては使いにくいし、将来違う分野に行くということであれば、それは対応をする。それが違う。それのことをさして、エキスパート対応という学問があるぐらい違う。
コスパ最悪。
勉強しか取り柄のないガリ勉くんにはお似合いですが、大学とは、勉強を片手間に遊ぶところです。友達や恋人を作ったり、バイトやサークルで社会経験を積みつつ、先輩から貰った過去問などを丸写しして最小限の労力で単位を取るのが大学です。社会ではそういう社交性と要領の良さが評価されます。
大学に入ってまで勉強なんかしてる陰キャは、非常に自己満足的で滑稽です。彼らは自分が鼻で笑われていることに気付いていません。
理系の勉強は大変です。これは主に、以下の2つの理由からです。
まず、ほとんどの理系分野は、現象を正確に記述するのに数学と物理の知識を必要とします。この2科目は、論理を地道に積み重ねていく学問なので、誤魔化しが効きません。つまり、「AはB、BはC、したがってAはC」のような完全に正当化される論理のみを紡いで議論する必要があります。またその性質上、基礎となる分野を飛ばして、応用分野を学ぶことができません。つまり、一度躓いたらそこでドロップアウトすることになります。
一方文系の場合、計量経済学のような一部の人気のない分野を除けば、教員の指定した本を順番に読んで、その内容を日常用語で適当に再解釈した感想文が書ければ、卒業論文として認められます。というか単位を取るだけなら、本すら読まずとも又聞きした情報を適当にまとめれば良いです。何のスキルも必要ありません。
また、理系では理論系の分野を除けば実験があります。実験は研究室によっては徹夜で行うことも珍しくなく、非常にハードです。また、やはり実験の前提となる基礎理論を正しく理解していなければなりませんし、誤差等の評価を数学的に正しく行える必要があります。実験ノートの取り方、論文の書き方などのマナーも非常に厳密に決まっており、一般的な文書作成技術よりも高い技術が必要になります。
分野によっては、直接の専門とは別にプログラミングや電子回路設計などの技術も身につける必要があります。
機械工学科や電気工学科などの産業的に非常に需要のある分野を除いて、専攻に関係した職業に就く人はほとんどいません。したがって、文系が就職に不利になることはありません。むしろ、大学入って勉強しかしてこなかった理系は、コミュニケーション能力などの点で文系に大きく水をあけられます。
また、学部別の平均年収なども、1割くらいの高額所得者が平均を吊り上げているだけで、どこに行っても実態は大差ありません。
つまり理系というのは、大学に入ってまでわざわざ勉強なんかしてるガリ勉キモオタ陰キャが、結局社会に出たらなんの役にも立たないというところです。非常にコスパが悪いです。合理的に考えたら、理系に行く選択肢はないでしょう。
覚えなきゃいけないことの量は多いし、学ぶ必要のある分野もC言語の範囲だけに絞ってもかなり多い。最近少し ⊿（人数／年）が増えてきたせいで若干は調整という政治も必要なのがわかってはきたが、まぁ、フリーでいいと思ってる。さすがだとおもう。
プログラマーは覚えなきゃいけないことが多い。学んでおかないといけないことが多い（どの分野もそうだろうが）プログラミングというものが、様々な学問で使われている以上、その数だけやはりどうしても技術が増えてしまう。
むかしはここまでは使われていなかった。やはり人数の急増というのがあり、問題が起きている。
これは昔からあったんだが、
コンピューターのC言語などを使うコンピュータープログラムという分野はマルチメディアと呼ばれる学問や、映像、表現技術ではなく
電子工学と電気工学の違いは、ものすごい大雑把に言うと、デジタルとアナログということも不可能ではない。
電子工学というのは電子デバイスつまり大雑把には半導体のことでありCPUなどのプロセッサなどの学問であり、コンピュータープログラミングを内包している。
他方、映像分野からきたひとからすると、メディア系学問でも当然プログラムは習うのだが、そりゃならうだろうが、学問的に分類するとC言語などのプログラミングは電子工学なのである。
１Bitってなに？っていいだすと、電子工学をつきつめていくが、原則的には電気工学だろうなぁというのにちかい。
終戦後の２０年間、学問が盛んだった時代は、民訴１１４条の既判力が裁判所の界隈で人気があり論じていた時代もあったけれども
平成時代に入り司法試験の界隈でずっと注目されてきた既判力に関する争点効などというのは、司法が悪化した時代に登場したもので
民事訴訟が活発だった戦後復興期に裁判所において特段既判力が問題になった判例などは見当たらない
民訴１１４条の既判力に関する判例が陸続したのは裁判所がどうでもいいこととか悪いことをしていた時期のものであり、受験生から意味がないとして嫌われた
終戦後に既判力が問題になった判例事例としては以下のものがある程度で、争点効や、もっと難しい論点が出てきたのは司法にどんどん人気がなくなった昭和後期から
平成時代における司法の問題であり、とにかく民事訴訟法には人気がない。
判決の既判力は、判決主文に包含される訴訟物たる法律関係のみについて及ぶのであって、所有権に基づく登記請求を認容した判決が、理由中で所有権の存在を確認していても、所有権の存否につき既判力は及ばない。 （最判昭30・12・１民集九・一三・一九〇三、 民訴百選Ⅱ ）
Ayam
@MakitaAya
大学生の娘の勉強見てたら次の課題コレって…どうしよう…本当にどうしよう…ガチで怖いんですけど😱
手に変な汗かいた💦
Fラン大学が現代文の時間にやるなら仕方ないけど、もし歴史学だったらいくら何でもやばすぎる。
歴史学で日本語の要約させるってのは学問の体を成してない。史観の問題じゃないよ。
高校世界史の教科書で圧倒的シェアを誇る、山川出版社の「詳説世界史Ｂ」では、大日本帝国の東南アジア政策について、
「…東南アジアの占領地では、当初、日本を欧米諸国の植民地支配からの解放者として迎えたところもあった。しかし、日本の占領目的は資源収奪とそれに必要な治安確保であり、軍政のもとで、日本語教育や神社参拝の強制など、現地の歴史や文化を無視した政策がおこなわれた。さらに、シンガポールやマレー半島、フィリピンでは住民への残虐行為や捕虜を含む強制労働が多発したため、住民の激しい反感を呼び、日本軍は各地で抵抗運動に直面した。」
また、世界史資料集でも、これも受験向きとされシェアが大きい帝国書院の「タペストリー」では、
「④泰麺鉄道の建設 日本軍が占領した東南アジアなどの南方地域でも、日本文化が押しつけられた。また、日本軍は、多くの現地の人々や連合軍捕虜を、鉄道建設などの過酷な労働に動員した。」と、写真付きで紹介している。
これらのことから、課題文の日本の歴史教育disは、完全に根拠のないものだということが分かる。
さらに課題文の、「『３年半の日本占領期は350年のオランダ植民地時代よりも残酷だった』という文句は広く人口に膾炙している。」は本当かよ。
19世紀前半、イギリスを筆頭に奴隷制廃止の機運に逆らって、ベルギーを失ったオランダはその経済的損失を埋めるべく、ジャワに事実上の奴隷制である強制栽培制度を実施し、19世紀後半にはオランダ領東インドから得られる利益はオランダの歳入の1/3から1/2を占めるまでに至ったと言われている。それほど搾取は過酷だった。
その後も搾取を強めたオランダに対し1873年から始まったアチェ戦争では、アチェ側の死者は10万人を超えている。
また日本敗戦後、デヴィ夫人の旦那スカルノが中心となって、オランダを相手に戦われたインドネシア独立戦争では、およそ10万人のインドネシア人が命を落としている。（ちなみにこの独立戦争には約900名の旧日本兵が参加してもいる。）
オランダは国際世論の抵抗に逢い、アメリカにマーシャルプランの停止をちらつかされて、しぶしぶインドネシアを手放したんだよ。（佐藤弘幸「オランダの歴史」河出書房）
オランダと日本の占領政策を比較し、後者がより過酷だという言説の根拠は何だろうか？
２０２０年度の東大理系入試問題を見たが、内容としては、民間会社や予備校で学んでいる子供向けに、ブサイクな先生が
のた打ち回って子供向けの遊ぶための問題を作成しており、みていて痛々しい。
出題内容は実にどうでもいいことで、数学の学問の本質と関係ないし、東大は本質的で面白い問題はもうずっと前から出していない。
東大の理系数学の問題が難しいのは違いないが、問題の文章を書いているのが大人だし、しかも、いまどきの子供に解いてもらおうと思ってのた打ち回っている。
９０年代は、後期試験もあったし、四面体が穴を通過するかどうか示せ、など、ハイレベルでセンスのあるものもあったが、最近の出題はふざけている。
そりゃ個別論としてはそれみたいに国内を優遇すべきところはあるでしょ。
俺が言ってるのは一般論。その区切りをあまりにも自国寄りにしすぎてヒステリックに変化を拒むせいで非合理的なことを続けたがるのが保守。
つまらなかったんじゃなくて、平成１６年頃には、東大の理学部数学科には、数学を教える日本人の先生がいなかったんだよ。
つうか教養学部でも、教えている先生は教えていたけど、何も教えてなくて黒板としゃべっている先生も半々いたし
理学部数理科学科には、ものを教えられる先生がいないんだよ、単に昭和の化石がゴロゴロしているだけで、自分が昔やった
ノートを黒板に引き写すだけで現代の日本人に数学を教えられる先生は皆無。これは法学部でも同じで、今の東大の専門学部には先生がおらず
昭和のクソ吉外で日本人はないような奴がノートを写させてるだけで何も教育していない。明治や戦後と違って、今の大学には先生がいない。
小学校時代、算数が嫌いだった、低レベルだし田舎にいた学校の算数先生もクソだし中学になっても、黒板に初等整数論の象形文字を書いていた
ハゲ水泳数学教師がいたが、当時の生徒のみんなからバカにされていたしまじで昭和の化石だった。まだ生きているのだろうか。
私は中学３年まで数学の勉強はせず、成績は常に悪かったが、高校に入ってから思い付きで勝手に勉強するようになり、２００１年に全国的に流行した
予備校にいたときは、「大学への数学」の日々演習とかチャレンジ添削問題も解いていたし、書店で買った全国大学数学入試問題なども解いて解いて解きまくった。
文系だが数学３Ｃの問題もやっていたし、東京大理系数学入試問題も相当に解いた。
東京大に入ってからは教養レベルの微分積分と行列をやっていて、数学検定協会の数検１級の過去問題を、コーヒーを買いまくって自宅で解きまくっていた平成１６年。
東京拘置所に入っていたときは東大後期数学試験の問題を自作していたし、黒羽刑務所に入っていたときは数学オリンピック本選問題を相当分解いた。
歳の離れた兄弟がいて、年下の子の扱いには慣れていたから、保育園でも小学校でも小さい子から人気だった。小さい子のお世話が得意な女子ってやつだ。
最初は、ただ小さい子と遊ぶのが好きだから保育士になりたかったんだと思う。大きくなるにつれて、なんとなく「私は将来保育士になるんだろうな」って思っていた。
高校生になってもその夢は変わらなかった。けれど、その頃から希望進路を伝えると、親や先生を含めた周りの担任の反応が微妙なことに気付いた。
私は受験でめちゃくちゃ勉強を頑張って、割と有名な進学校に通っていた。高校は、東大や京大、一橋、東工大などの有名国立大学や医学部、早慶のいずれかに入るのが良いことと考えている人が多かった。
先生もそう考えていて、高校1年生の頃に私が保育士になりたいから資格が取れる地元の大学に行くと伝えたら、やんわりと否定された。親も最初は夢を応援してくれていたけど、「折角良い高校に入ったんだから有名大に行ってほしい。」と思っているのが言葉の節々から伝わってきた。
周りの友人も東大や医学部を目指してる子が多かったし、有名大学に行けなかった先輩のことを軽く見下しているような雰囲気があった。そんな雰囲気に徐々に飲み込まれていって、「良い大学に入らなきゃ！」と思うようになっていった。その頃から「良い高校に入ったんだから、保育士になるのは勿体ない」という謎の思考に侵されて、保育士の夢を諦めた。不快に思う人もいるかもしれないから伝えるが、これは保育士を馬鹿にしているのでは決してない。私がただ馬鹿で、窮屈な価値観を持っていただけだ。
保育士の代わりに自分が何をしたいのか考えて考えて、結論を出した。「有名大学に行って、ある興味のある分野を学んで、企業の開発職に就く」というものだった。高校生の頃の自分は納得していた答えだったけれど、本当に納得していたかはわからない。ただその学問に関わる教科の偏差値が高いから好きなだけで、実のところ興味があるわけではなかったのだと思う。
それでも、いつのまにかその進路に進むことが本当の夢のように感じられて、大学受験をがんばった。
結果、かなり有名な大学に入れた。親も担任も大満足で、たくさん褒められた。あまり話したことのなかった親戚からもめちゃくちゃ褒められて、たくさんお祝いしてもらった。周りの反応が今までにないくらい良いものだったから、「自分は正解の道を歩めた」ってすごく安心したのを覚えている。
でも、「正解の道」を歩めたから、「不正解」になることをすごく恐れるようになった。大学に入ってからは、単位を少しでも落とすことが怖くて勉強をきっちりしたし、体育会かサークルで悩んだ時は体育会が「正解」だと思ったからそちらにした。企業の開発職に就くという「正解の道」に進むため大学院に進学することも決めた。
今、私は大学院の入試試験の勉強をしている。周りの友人は大学院に進む人が多いものの、就職する人もいる。就職する人を横目に学生をすることに少し負い目があり、なぜ私は大学院に行きたいんだろうと考えることが増えた。考えるたび、「本当は保育士になりたかった。別に大学院行かなくて良い人生だって歩めたのにどうしてこんなことしてるんだろう？」という思考が頭を占める。
「不正解の道」を歩んでしまったのではないか？とすごく不安になる。本当は「正解の道」は保育士になることだった？
人生は選択の連続であり、その選択に正解や不正解がないことは重々承知している。今の生活にも満足している。友達がいて恋人がいて学歴も持っている。世間から見たら満足していないのがおかしいと思う。それでも、やはり保育士になるべきだった、なりたかったという気持ちが湧き上がってきてとても辛い。
後悔しても仕方ないから、目の前の院試の勉強を頑張るしかないのはわかっているので、勉強は頑張る。
ただ、とても辛く苦しい。
高校ではもちろん理系を選択、全国模試をやれば化学は偏差値70をいつも超えていたし、先生にいつも色々と質問をぶつけていた。
大学は誰もが知る難関大学の化学系に進学して、学部の間もそれなりに優秀な学生だった。
自分が博士課程に進学して、優秀な化学者になる未来を思い描いていた。それを疑ったこともなかった。
で、いざ学部4年になって本格的に研究してみると、これがあまり面白くない。
割り当てられたテーマはやりたいことではなかったけれど、学部4年の1年間自分なりに頑張ってみた。
でもテーマの都合で見かけの進捗が同期に比べて随分遅い。
これが俺のプライドを傷つけたのかもしれないし、そもそも結果がなかなか出ないとやりがいがない。
じゃあ座学はというと、上にも書いた通り俺は”それなりに優秀”程度なので、研究室内に自分よりすごい同期がいるし、1,2年じゃ追い越せないような先輩もいる。
座学でも特段目立ったところがない。
だがそれ以上につらいのが、化学を”楽しい”と感じられなくなったことだ。
同期や先輩が、何かしらの論文だとか他人の研究だとかについて楽しそうに語っているのを何度も見てきた。
けれど、俺は論文も他人の研究も”面白い”だなんて思ったことがない。
ギリ”interesting"はあっても、”fun"や"exciting"になったことがない。
教科書レベルの話ではない、突き詰めて詳細で、地道な研究やデータの積み重ねは見ていて楽しくない。
結局俺があんなに好きで、将来を捧げたいと思っていた”化学”とはいったい何だったのだろうか?
高校や大学学部程度の勉強で語られる学問の神秘性が好きだったんだろうか?
それとも俺がただの負けず嫌いで、化学で他人に勝ってることが好きだったんだろうか?
