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はてなキーワード: 教師とは
学歴ランキング表にも乗ってこないような無名私立大学卒から、大学院修士に東大に行きました。
無名私立大学の頃は、ホボ授業に出ず、出ても寝てました。つまらなかったからです。
①有名人が授業をしている
好きなユーチューバーが商品レビューしてれば、ソモソモの商品が興味なくても、見ますよね。
それです。
もちろん、パワポとか作ってくれてたんですが、その作りが雑というか、
教科書を丸写ししてるだけなんです。
東大の場合、「その教科書を書いている先生が授業をしている」わけです。
教科書で伝わらないニュアンスやらが、しゃべりから伝わってきます。
当然ながら、東大だからと、教科書を逸脱するような、超絶ハイレベルな話はしません。
ですが、普通の無名私立だと、ここでつまずきますし、標準レベルまでとても行きません。
テスト前にゴリゴリ暗記することで流すので、学びに何の含蓄もないです。
東大は、当たり前に教科書が理解できるので、当たり前に話が進みます。
その進行は、決して速度は早くないですが、「普通だな」という論理が「普通に」流れます
生徒を心では見下しているのでしょう。丁寧に話す人も、普通にかかわりあいを持ちたくないのが透けてます。
東大の場合、「無茶苦茶できる生徒がいて当たり前」なんですね。
先生が普通にMITだのスタンフォードだのを、普通に話します。
⑤ヘンな奴がなじんでいる
あの空気、何なんですかね。
それが東大は一切ないです。
皆できるのは当たり前で、それが変な奴だからとか関係ないんですね。できる奴は普通に尊敬されてる。
また、できる奴も、変にへりくだったり気を使ったりせず、ありのままでいられる。
授業も、できる奴が十分楽しめる構成になってます。できないやつがいないので、そういう層に気を使った授業にしなくていいからでしょう。
無名私立の授業は、将来これが何に役立つか分からなかったです。
松岡修造は錦織に「お前そんな引っ込み思案だったら伸びないぞ、技術のセンスはいいんだからもっと感情を出して自分の意見を表現しろ」みたいなことをよく言ってたらしいな。
テニスみたいな個人競技だと、自分をPRしてコーチに注目してもらうようなことも伸びるか否かの要なんだろうな。中学時代とかに気の強いカースト上位者が上手いこと教師に取り入ってたりしたろ？ああいう才能もないとバックアップも受けられないのかも。
その感覚でずっとやってるから、言ったもん勝ちみたいなメンタリティが根付いてるんだと思う。
一方で卓球みたいなアジア人が強い競技は、バックについてる団体に忖度しなきゃいけないような国の選手が上位層にいるから、おとなしい印象がついているんじゃね？
元々は教師あるいは教科書作成側の方で、「作者はどういう意図でこの話を書いたのか」とか「作者は何を伝えたくてこの話を書いたのか」とかそういう問いを小学生にも分かるように説明するにあたって、「作者の気持ちを答えなさい」という表現を使った、みたいな話を聞いた事がある
自分に居心地よい人口子宮内に閉じこもっていたら発展がないんだよ。
孟母三遷の話もわかる。
話してもわからない奴、自分とは暮らしも考えも違うやつが世の中にいる、という実体験は有効だと思うのよ。アメリカの教育がすべからくうまくいっているとは思わないけど、伸びるには自分のソトを知らにゃならん。
地方の実情を知らないようなので…
そもそも地方都市は高校の数が少ないから、上位者は一つの高校に集中する。
それも教師の指導能力とかにかかわらず、戦前からの序列のまま、上位校から順番に上位者が入る。
その上位者が塾や予備校に通ってそれなりの大学に入るから、序列は固定化する。
仰る通り、人間の質の違いはあると思う
うちの学校でもそのへんの底辺大や駅弁大卒の教師と、阪大以上ぐらいの一流大卒の教師では明らかに立ち居振る舞いや会話の内容が違っていた
オリンピック招致の会場でオモテナシィ～や、招致会場でのメダリストのはしゃぎぶりが報道されるたびに大変モヤモヤした感情が胸にありました。
そして、
どれもこれも、受け入れがたいものばかりです。
しかも「スポーツで夢と希望を」というキャッチフレーズのもと感動を強要してくる姿勢も到底受け入れられません。
はっきり申し上げまして、スポーツに夢なんかありませんし、希望なんて存在してません。
何故このような主張をするかと申し上げますと、私は、小・中・高を通じた学校生活でスポーツ弱者でした。
学校生活でスポーツ弱者という事はたったそれだけのことで陰湿ないじめの原因となり、差別が製造されるのです。
そして、学校という閉鎖された空間でスポーツ弱者たる私への攻撃はエスカレートし、ボールをぶつけられ陰口言われ、教科書を破られ、暴力を受けました。
スポーツは健康であり健全な精神を養うなどの論を耳にしましたが、私は先ほど申し上げた経験からそれらを全て否定させていただきます。
そして友人はおろか教師すらも助けてくれない地獄の環境が長らく続いた結果、スポーツを憎悪するようになりました。今は社会人になりスポーツと無縁の生活となった今、あの頃の異常さを再認識しております。
他人が頑張ってスポーツをしている姿を見ていったい何に感動すれば良いのでしょう？
本質的に一切私に関係ない人間がどこか遠くの会場で知らない誰かとスポーツで勝敗を競っている姿のどこに共感・感動・夢を感じれば良いのでしょうか？
そして、これがオリンピック閉幕までずっと続くと思うと悪夢です。
そこで、私のささやかな抵抗として「個人的オリンピックボイコット宣言」をさせていただきたいと思います。
先ほども申し上げた通り、スマホの供出、無償奉仕の要求、外出を控えるなどのオリンピック関連の要求に対し何一つ協力をいたしません。通販を控えるのもお断りですし、サマータイムも反対いたします。絶対に協力いたしません。
スポーツを憎悪している以上、協賛企業には一切賛同できかねますので、それらの企業の製品の購入は可能な限り控えさせていただきます。
オリンピック関連の勧誘は一切お断りいたします。またSNSでは関連情報をすべてブロックします。テレビもオリンピック関連の情報の場合チャンネルを変える、テレビを消すなどで対応いたします。
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以上、国際的な催しで「多様性」などのおっしゃられている方が増えているようなので私個人の主張も認めていただきたく存じます。
いえ、なんら認めていただかなくても結構ですね。私個人が勝手に上記を宣誓し勝手に実行いたします。どうぞよろしくお願い申し上げます。
大学の留年が確定した。非常にショッキングなことであり，ここ最近よく眠れていない。自業自得なことであるが，かなりしんどい
興味のない学科に入ったのは事実であるがそれは言い訳である。しかし，前期の授業はそれなりに真面目に取り組んできたつもりだった。
必修の再履修の授業などは一番前で休まず，受けた。先生に質問をし，課題も全て提出していたが，それでも単位を落とした。
期末試験は自信があったのに単位を落としたことを不思議に思い，授業の担当教師にアポをとり，訪ねた。
先生は定期テストの結果を私に見せた。点数はひどいものであった。失点は主に計算ミス，条件の見間違いなどのケアレスミスが多いものであった。
自分では一生懸命に勉強して，試験に出るような問題はテスト勉強で解けるようにした。国立大学に入る程度の学力はあったはずなのに，大学のたかが授業で扱う問題程度の難易度がテストになると全く解けない。必修ではないが進級に必要な専門の科目もポロポロ落としてしまった。これも同じような授業態度で受けていたはずなのに
どうすればいいんだろう
「昔はね、教師が生徒をなぐてよかったからもっとうまく躾けられたんだよ」
「そうそう。生徒の方も殴られたくないから、せめて人目がある所では悪いことはしないようにしていた」
「最近は怒鳴るだけでもやれパワハラだって言われてモンペが出てくるから何も出来ない」
「どんなに脅してもゲンコツは絶対飛んでこないと思ってるから今の子供は増長してる」
「教師だけが一方的に生徒を殴れるっていう特権はやっぱり必要だったと思うんだよね」
こういう会話が月イチぐらいで耳に入ってくるんですよ。
そういうの聞くと自分たちの世代はちゃんと頑張ろうと思う半面、こんなパワハラ大好きのクソ野郎達を先輩として崇めて仕事教えてもらわないと生きてけない自分たちはなんなんだろうと考えてしまう。
こんな連中に言われるがままにお酌したり飲み会で一発芸を披露している自分たちは強者に媚びを売るだけのクズなんだろうなと。
逃げ出したい。
こんな仕事辞めて逃げ出したい。
でも逃げ出した後に自分に何かが残っているんだろうと考えると怖くて仕事をやめられない。
そもそも、日本中がそういう風潮であった時代がかつて存在していたという時点で、どこか別の会社や職業に就いたからといってこういう人間から逃れられるわけじゃないんだなと薄々分かってしまう。
どうすればいんだろう。
恐ろしいのは、そういう人たちの話を聞いて目を輝かせて「やっぱり教育には厳しいしつけや理不尽が必要なんですよ！私もパワハラと言われない範囲で積極的にやるようにしてます」とか口にする２０代や３０代の人までいるの。
上の世代の人間が毒されているってだけじゃなくて、下の世代にもそういうパワハラ必要悪認定者が一定数いるんだよ。
若い人間だけの社会に行けばこの問題は解決するってわけじゃない。
どうすればいいんだろうね。
＞『うちら仲良かったやんw』
いじめてた側の主観では、暴力ではなく遊びの一環、相手は「仲良しグループの中の面白キャラ」「俺がいじってやったお陰でみんなの話題になれた」と本気で思ってる
そういう性格で成長後になったのが、社長とかエリート官僚とかではなくお笑い芸人というのもじつに納得
当人は場を盛り上げる才能があると思ってるんだろうな
たぶん当時の話を暴露しても、当人の主観との完全なすれ違いで相手は何も実感を持たんぞ
こんな奴に復讐してもぬかに釘、こんにゃくを殴るような手応えしかないだろう
当時のことを忘れるのは無理としても、こいつの存在が頭の中の比重で1％未満になるぐらい、後天的に、面白い物、こんな奴よりもっとずっとすごい人物、怖い物、嫌な物、美しい物、痛い体験、気持ちいい体験、等々を増やすことをお勧めする
頭の中の意識がこんなくだらない奴に支配されることこそ人生の敗北だよ
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俺の友人にも１人いる、いまだに高校時代にさんざん体罰くらわせてた教師の悪口ばっかり言ってる奴、どう考えても教師の方が悪いのだが、いまだにその話を俺にするとき、その男は「俺はこんなに被害者だった」という感情に自己陶酔してるのがプンプン臭ってしょうがない
そいつ48歳な
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「こんなこと書いてるお前はいじめられたことないんだろう？」て言うんだろ？ 逆だよ!! 俺も似たような経験は山ほどあるよｗ なんでクソ野郎に限ってリア充人生歩んでるんだよ!? と何万回思ったことか
「学習指導要領から○○が消えたー。あり得ない。」は、教わった世代のノスタルジーを含むケースが多い。
「ベクトルが消えた！物理が教えられない！」 → 「力の合成くらい物理教師が頑張れ。どうせ微積を使わない高校物理なんか制限だらけだ。」
「行列が消えた！３ＤＣＧや機械学習が理解できない！」 → 「大学の線形代数で頑張らせろ。どうせ高校の行列なんてタダの計算練習かパズル。行列式も固有値も教えない程度だ。」
「数学Ｃがなくなっていた時代がかわいそう」 → 「数学Ⅲ 3単位と数学Ｃ 2単位を新しい数学Ⅲ 5単位として教えていただけ。どうせ数学Ｃ取ってる奴はほぼ数学Ⅲやってたんだし。」
と個人的には思うのだが、「理工系人材には高校数学の○○が必要だ」というのは高校数学に期待しすぎ。
あとは90％以上の人間が高校まで進学する時代に、共通の教養として必要な内容が高校数学でしょ？
ちなみに新しい学習指導要領でも復活する数学Ｃまで学習すればベクトルあるよ？ 高校物理の力学に間に合わないだけで。
今の学習指導要領で数学Ｉに統計が入り、箱ひげ図や四分位図が必修だけど、40代以下はこんなのやってないっしょ。
今度はそれらは中学数学に下りていく。統計の検定まで高校数学に入ってくる。
新しい学習指導要領で学ぶ内容は、これら。
数学Ⅰ：① 数と式 ② 図形と計量 ③ 二次関数 ④ データの分析（仮説検定の考え方を含む）
数学Ａ：① 図形の性質 ②場合の数と確率 （期待値を含む） ③数学と人間の活動（整数、ユークリッドの互除法、2進数など）
数学Ⅱ：① いろいろな式 ② 図形と方程式 ③ 指数関数・対数関数 ④ 三角関数 ⑤ 微分・積分の考え
数学Ｂ：① 数列 ② 統計的な推測（区間推定及び仮説検定を含む） ③数学と社会生活（散布図に表したデータを一次関数などとみなして処理することも扱う）
数学Ｃ：① ベクトル ② 平面上の曲線と複素数平面 ③ 数学的な表現の工夫（工夫された統計グラフや離散グラフや行列などを取り扱う）
ベクトルあるよ？
行列あるよ？
今は、一般受験以外に多様な方法で大学に入学してくる。既習範囲の理解度確認や基礎の定着のために、まともな理工系大学なら昨今は非一般受験組にはe-ラーニングなどで補習や指導をしている。
そういう意味では、大学から教養部を廃止して、早くから専門バカを作り出す改革が失敗だったのでは？
私にも似たような経験があって驚いたので増田に書く。今の私の目線では、勉強の楽しさが分からないってのは言い換えたら、正しい考え方を身に付けてはいないという事になる。しかし、私が高校生の時、私はこの正しい考え方も努力の仕方もしらなかった。およそ本を読む事すらない両親から、勉強の楽しさの様なものを教えてもらえることもなく。高校くらいは出ておけという親父の言葉に従い、地元でも殆ど最底辺の工業高校に進学して卒業後は大工の親父に弟子入りするつもりでいた。
そんな私が大きく変わる切っ掛けを得たのは高校生の時だった。全く分からなくなっていた数学で再び赤点を取り、進学は出来ないと決まりかけた時、そんならいっそ退学して親父と仕事しようかと考えて担任であり、数学の教師でもあるノザセンに話をしに行った。
「勉強はそんなにつまらないか？」と聞くノザセンに、私は「何が面白いのか分からない。職人になる方が面白い」と断言した。
するとノザセンは少し考えて
「気持ちは分かった。だけど、最後に1週間だけ俺と一緒に勉強しないか？もしもその1週間で何も面白くないと思ったら、お前が無事に中退出来るように両親とも学校とも話を付けてやるよ。」
と答えた。高校だけは出ておけ、と言っていた親父に中退を申し出る事に臆病になっていた私は、ノザセンのこの申し出を有難く受ける事にした。たったの1週間で恐怖そのものの親父の怒りを回避できるのなら安いものだったから。
忘れもしない。一緒に勉強を始めた最初の日、ノザセンはいきなりこんな問題を解けと言って来た。
「Q、円周率が3.05以上であることを証明しろ。」ノザセンは、1時間やるよと言った。当時の私には分かるはずもなく、ノザセンの見ている前で、適当に考える振りをして1時間後に「全く分からない」とギブアップした。
答えを教えると言って、ノザセンは正方形を黒板に書いて言った。「正方形の外周の長さは分かるか？」、「同じ辺が4つあるだけなんだから、流石に俺でも分かる。馬鹿にすんな」と私は怒った。次にノザセンは正方形の内側に円を描いて「円は正方形よりは小さい。なら正方形の一つの辺の長さを１としたら4よりは小さい事は分かるな？」と言った、私は「馬鹿にすんな」と再び怒鳴った。意にも介さずノザセンは円の内側に六角形を描いて言った。「この六角形は円よりは小さい。六角形の外周は計算できるか？」、私に分かるはずがなく黙った。そこから、辛うじて記憶の片隅にあった三角関数を用いて、ノザセンは六角形の外周を計算して見せてくれた。「六角形の外周の長さは３だ。つまり、さっきの正方形と合わせたら、円周率は3より大きく4より小さいと分かった。そしたら、六角形をもっと分割して円に近づけていけば、3.05以上になると証明できるだろう？」
その過程を黒板で見て私にすら分かる平明な説明に感動し思わず「すげぇええ！そうなってんだ！」と声に出した私にノザセンは言った。
ノザセン、いや野崎先生が教えてくれたのは、こういう事だった。
問題を出された時に、その問題はどのような知識を持っていて使える事を問うているのか？を考える訓練をしてなければ、勉強なんて面白くもないし出来るようにもならない。逆に言うと東京大学の問題だって、基本的な知識の組み合わせで解けるようにしか出来ていない。勉強と言うのは、自分が今持っている道具が、どんな風に使えるのか？道具の本質を知るという事なんだ。大工が鉋の使い方を極めるように、当たり前の知識の本質を知る事が勉強で、自分が手に入れた知識を組み合わせて、家を建てるように現実に対処する術を手に入れてない人間が、社会に出ても役には立たない。高校と言うのは、その基本を身に付ける場所だ。
驚いてしまった私は他にも色んな難しい問題が解ける過程を教えてもらって、その考え方の基本を学んだ。それを後から復習して似たような問題の宿題を考えてみては野崎先生と答え合わせをするのが楽しかった私は、その時から数学が好きになった。勉強の仕方が分かった私は勉強する事が面白くなってしまい、人が変わったように勉強をするようになって成績はグングンと伸びていった。特に数学と物理は得意で、その内に偏差値も60を優に超えるようにもなり野崎先生の勧めで大学進学を決めた。その時の親父の驚いた顔や苦笑いを覚えている。「俺の跡を継いで大工になるんじゃねーのかよ」と笑ってる親父も、勘違いでなければ嬉しそうだったように思う。
そんな教師が底辺高校にいた理由を後から知った。それなりの不祥事があったのだけれど、私の先生に対する敬意は一切変わらない。そんな不祥事がなければ私の様な底辺の学生が先生に出会う事もなかったのだから、変な話だが対象となった元教え子は感謝しているくらいだ。しかし、本来なら私の様な学生が受けられる教育ではなかったという事で、その事は社会の問題として考えられてしかるべきなのかもしれない。
その後、私は大学を出てから大手ゼネコンで経験を積み、昨年から親父の工務店を経営する立場で実家に戻った。あの時、高校に野崎先生がいなければ、今の私はいなかったと思う。高校すら出られないバカ息子と怒られ、親父と喧嘩して家を出ていたかもしれない。野崎先生から教えてもらったのは単に勉強の仕方や面白さではなく、問題解決の全般につうじる秘訣だったと今では思っている。自分が持っている道具を正しく理解していれば、なんとかなるんだと言う確信が今も私を支えてくれている。努力と言うのは、単にのし上がりたいって欲でするものではなく、自分を理解する為にするものなんだと学べたことは私の財産だ。
「月が綺麗ですね」を好意の表明として使うあれ、もう10年くらいネットで見掛けるけども、すごい気持ち悪いというか、滑稽だろ。
何が気持ち悪いって、
②それなのにそこに日本人らしい奥ゆかしさや趣があると思ってるとこ
③自分や相手の文学的教養は関係無く、ネットのまとめで聞き齧っただけなとこ。
二葉亭四迷が「死んでもいいわ」と翻訳したというのもよく一緒に出てくるけども、ツルゲーネフを二葉亭四迷訳でちゃんと読んだことある奴がどれだけいるんだよ。そういう小ネタをピックアップしたとこだけ雑学的に楽しむのって、まぁ楽しむだけならいいけどそれで教養どうこう言っちゃうのはほんとダサい。
まず「月が綺麗ですね」が漱石発信っていうとこからソース無いんだけど、仮にそれが事実だったとして、既にそれがI love youを意味するというコンテクストが広まってしまってる世界でなお告白に使おうとするの、漱石的発想とまるで真逆だと思わん？
だって相手がそれを雑学として知ってたとしてもそれだけじゃ真意がわからないから、OKならそれっぽい反応をするだろうし、NGならスルーしてくれるか、ソフトに断ってくれるわけじゃん。知らなかったら知らなかったで月が綺麗という話をして終わりだし。
奥ゆかしさや風情なんてどこにもなくて、ただ卑怯で臆病でクサくて痛いだけじゃん。
いや、もちろん月が綺麗だなと思ってそれを発信するのは全然いいと思うよ。これはあくまでも告白として使う場合の話ね。
数年前にこのネタが爆発的に流行ってから、高校や大学の授業でI love youをどう訳すかって課題が出たり(知人の実体験としても聞いたし、Twitterでもいくつか教師/生徒のツイートを見かけた)、I love youを色んな作家がどう表現したかというテーマの本も見かけた。
恋愛感情って大半の人が経験するし、比較的強い感情で、かつ詩的だから面白いのはわかるよ。他人の表現に感心するのも良いけど、でも自分の想いを伝えるときはネットで拾った借り物の言葉(しかも上手くいかなかった時に言い逃れ可能な表現)を使うんじゃなくて、 自分の言葉で伝えるのが一番じゃないかな。上手いこと思いつかないならストレートな方がまだマシだよ。
ちょっといいなと思っていた男性から唐突に月が綺麗ですねラインを貰って激萎えした女より。知的で少し偏屈そうなところが良かったのにダセーことすんじゃねーよほんとに。
