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はてなキーワード: 小学校とは
ある自殺者の親の文章が目に入った。息子がうつ病だなんて全然知らなかった、助けを求めてほしかった、話を聞いてあげたかった、という。胸が締め付けられる一方で、親にそんなこと言えるわけがない、と思う自分がいた。
私は小学校低学年くらいから、親に悩みを打ち明けることができなくなった。きっかけをよく覚えている。学校でいじわるをされた、という話をしたら、親が泣き出したのだ。ギョッとした。いじわるをされたことでどれくらい傷ついたのかは覚えていない。親が泣いたことの方がインパクトが強かった。親が私の悲しみを共有してくれたというよりは、私がそれを伝えたことが親を傷つけた、というように感じられた。この時の心の冷える感じが、私は未だにおそろしいのだ。
この嫌な感じを分解してみると、一つには親が私のことを完全に自分自身のように思っているらしい、という恐怖がある。自分のことのように悲しんでくれる、と言えば聞こえはいいけれど、私の悲しみや怒りを受け止めてほしいような時に、相手の方が全く同じように傷ついてしまったら困るのである。そんな人危なくて頼れないし、だいたい不気味である。
もう一つには、そうやって親が自分のように思っている私、というのが、全然私自身じゃない、という気持ち悪さだ。今日いじわるをされた、と言っただけで、詳しく状況を説明したり、私がどんな気持ちになったかを言う前に親は泣き出した。そんな反応は私自身の事実とは何も関係がない。この人はこの人の中で勝手に作り上げた私について泣いている、そう思うとこっちは悲しいというより、引く。
こういう体験を一度すると、自分の悩みを親に伝えても何にもいいことがない、と学んでしまう。感情のケアをしてもらえるわけでも、建設的な意見をもらえるわけでもなく、私が親をただ傷つけた、という痛みだけが残るのだから。誇張じゃなく、親のからだに刃物を突き立てるのと同じくらい、タブーに感じる。
それから20年以上、私は親に悩みを打ち明けなかった。表面的な話はするけれど、何を考えてるのかは絶対に知らせない。いきなり結論だけ報告することで、私はあなたとは別の個体だからね、とアピールし続ける。そういうやり方で通してきた。
私も20になってからずっとうつ病だし、しょっちゅう死にたいと思っているけれど、親にそんなことを言ったことは一度もない。元気なふりしかしてない。元気じゃない時は怠惰なふりをしている。親の心を傷つけるのが怖いからだ。
いきなり死なれるショックよりは、死にたいと打ち明けられるショックの方が軽いことくらいわかっている。わかっていても、打ち明けるよりは死ぬ方が簡単というか、現実的なように思える。だって自分が死んだ後のことなんか想像しづらい。自分が死んだことによる親の悲しみは私に返ってこないけど、死にたいって打ち明けた場合のそれは返ってくる。そっちの方が現実的にしんどい。
それでも、自分が死んだことによる親の悲しみを想像して今の私に返ってくるしんどさで、死なないことを今は選べている。でもうつが重くなって視界が狭まってきたらその想像もきっとうまくできなくなるんだろう。そうなったら死んじゃうかもしれない。
子どもがなんのサインもなく逝ってしまった親はかわいそうだし、相談してほしかったと思うのは当たり前だと思う。でもね、小さい頃からそれができなくなるように育てられたんだよ。いざ死にたくなるほど追い詰められてからそれまでと違うことなんかできないんだよ。
私は死んでないし、親も死んでない。でもここから関係が変わって、もっと心を開いて関われるようになる日が来るとはとても思えないし、そうなってるのを想像することもできないんだよな。
タツノオトシゴの交尾は「小学生には性的すぎる」。保守団体が本の撤去を求める
https://www.huffingtonpost.jp/entry/sea-horse-book-is-too-racy_jp_61513ba7e4b098483a77c1ae
タツノオトシゴの交尾を伝える本は、小学生には「性的すぎてふさわしくない」として、アメリカ・テネシー州の団体が、小学校からの撤去を求めている。
本の撤去を求めたのは、保守団体「マムズ・フォー・リバティー（自由を求める母親たち）」の支部で、子ども向けの本「タツノオトシゴ―ひっそりくらすなぞの魚」を、同州ウィリアムソン郡の小学校で使用するのを禁じるべきと主張している。
同団体は、マーティン・ルーサー・キング・ジュニアの本が「人種間の対立を生じさせる」として禁止するよう求めている。
さらに19世紀初頭にリンゴの種を植え続けた開拓者のジョニー・アップルシードの本を「暗い」と批判し、ハリケーンについて書かれた本は「ハリケーンがもたらす破滅的な影響を知るのに、1年生は幼すぎる」と主張している。
日本のお母さんたちも子どものために、欧米を見習うべきだろう。
「英語を教えるべき」
「プログラミングを教えるべき」
「統計を教えるべき」
「契約書の読み方を教えるべき」
「労基を教えるべき」
「作文のテクニックを教えるべき」
「絵のテクニックを教えるべき」
「体の動かし方を教えるべき」
「LGBTについて教えるべき」
「ネットリテラシーを教えるべき」
「コンドームについて教えるべき」
皆が自分が大事だと思ってることをこれぐらいええやろとちょい足ししていくので、対応しないといけないことが無限に高まってしまう。
昔通っていたスイミングスクールに知的障害グレーゾーン？と思しき男の子がいた。
私は弟とそこに通っていて、小さい子の面倒も見ていたからお姉ちゃんと慕われていた。
件のその子は、小５か６でもうすでに170近い体格だった。
そんな子が小学校低学年に混じってお姉ちゃんと呼びながらベタベタ触ってくる。
ぬるい温水プールに温められたねっとりした肥満質な指が、肩に触れる、腹に触る。後ろから抱きつかれる。
当時の私はたしか小４かそれくらい。本当に吐きそうに気持ち悪かった。
怖いし気持ち悪いのでその子を避けると先生になぜ避けるのかと叱られる。
正直に、「戯れでもそういうふうに触られるのは気持ち悪い」と答えると「じゃあなぜ小さい子たちは平気なんだ。それはお前がイジメっ子だからだと」詰られる。
かと思えば母親にそのことを伝えられ、「あの子は知的な障害がある、そんな子をイジメるんじゃない」とまた叱られる。
そこそこ才能があったので、引っ越し先でも水泳を続けようかと母に言われたが、水着になることが嫌で結局やめてしまった。
小学校時代 中学校時代 高校時代 大学時代 普通に昼は学校にいた もったいない
ＰＣしてれば 放送みれて得したのにな っていうのは異常で 何に価値に重きを置くかって言うはなし
そういや 昔ゴムの技を喘息旅行みたいなとこで教えられたな あれは本当にあったんだ
４つあって なぜ気絶したあともこの体なのか 今日もこの肉体か
この世界はなんなんだ
見える人いない？
必ず見えるんじゃなくて、たまに「特徴的な声だ」って感じたときに見えるというか浮かぶ？
記憶にある限り最古だと小学校の卒業式で言葉を言うやつあるじゃん、あれで見えたのが覚えてる。その時は立体だった。
最近だと平面が多い。色はないかな。（上で書いた立体の時だけは背景色があった）
実際の波形と関係があるような気もするけど、必ずしもそのままの形じゃない気がする。
子供が育てている鉢植えのコスモスに、黄緑色のいもむしが一匹くっついていた。色がきれいでぷりぷりで小さくて可愛いが、いもむしはいもむし。小さくても大食漢だ。小さなコスモスの一本くらい、余裕で食い尽くすので、取り除かなければならない。子供は「はやく取って！」と半べそでわめいていた。
正直私もいもむしは苦手なので、ゴワゴワのゴム手袋を両手にはめ、いもむしの感触を手に味わわないようにして望んだ。
いもむしは私達に注目されるなか危険を感じたようで、小さな身体をピンと立ち上げて、いっちょまえに枝のふりをしていた。だが、コスモスの枝葉は細いので、いもむしはどうみても立ち上がったいもむしだった。
子供時代に小学校の生き物として、嫌々お世話を任されていたモンシロチョウの幼虫のことを思いだし、捕まえるのは楽勝だと思った。奴らは目の前に指を差し出せば、何の疑いもなさそうによじよじとよじ登ってきたものだ。
ところが、目の前のいもむしは手強かった。指で背中に触れると、いもむしってこんなに素早く動けるの！？ と思わず驚嘆するほどのスピードで、コスモスの葉を伝い逃げ回った。こちらとしてはうっかり潰してお手手が大惨事になることは避けたい。そんな弱い心を見透かしたかのように、いもむしはゴム手に覆われた指先をすり抜け、枝から枝へと器用に移動する。そっちの枝に逃げたかと思えばあっちの枝に飛び移る。こいつの前世は猿だったのではないか？ というくらい素早くてトリッキーなムーブ。
しかもなんというか、こっちが悪いことをしているというのをまざまざと見せつけてくれるような、哀れを誘うような仕草で逃げるので、潰しちゃいけない気が増し増しでごめんと謝りながら攻撃を加えることになる。
激しい攻防戦に、私の方が先に疲れて、手を止めた。途端にいもむしはぴたりと動きをとめると、おもむろにコスモスの葉っぱの先を齧った。
「シャクッ」
あかん、捕獲せねば。再挑戦。いもむしは逃げ回る。私は疲れて止まる。いもむしも止まった。なんかもう直接攻撃は無理じゃね？ と思い、子供に、枝一本犠牲にしてもいい？ と確認したら、嫌だとゴネられた。そこから腐ったらどうしてくれる？ と。でもこのままでは枝一本やられるどころか幹の根本まで食い尽くされますけど？ と説得。なんとか枝一本を犠牲にすることの許可を得る。
頭上で人間達がもめているのをよそに、いもむしはもう安全とばかりに葉っぱの先を食んでいた。私はいもむしの載った枝の根本に狙いを定め、引きちぎろうとしたが引きちぎれなかった。
コスモス案外丈夫！ ８月に蒔いた種から生まれ育った株だったのでイケるかと思ったが無理だった。枝を引っ張ったら全体が引っこ抜けそうになった。そうこうしている間にいもむしは私の指を避けて別の枝に乗り換えた。私が取ろうとした枝はぼろぼろになって最終的に付け根から取れたが、枝と一緒に幹の表皮が長々と剥けた。
こうなったら最終手段だ。黄色い汁とか飛び散って大変なことになるかもだけどいい？ 子供はおごそかにうなずいた。いざ。
「あ゛ーっ！！！！！」
弾け飛び撃墜されるはずだったいもむしは何故か私の手の甲にいた。ノーダメージ。そして元気にゴム手の上を這い上がり、ゴム手の縁から手袋の中を覗いている。そっちはダメよ！！ 手を振り回してもいもむしは落下せず、私は庭の雑草をちぎってわめきぐるぐるまわりながらいもむしの前に草を差しだした。いもむしはスッと草に乗り移った。私は草を遠くに投げようとしたが、草は私のあしもとにポロリと落ちた。
毎日父や祖父に怒られていたし、毎日独り言で家族を貶していた。
私が学校の友達を連れてくると皆に親の年収を聞くし、遊びに行くとすぐに行った先のお宅に電話するので、私は他の人に話さなくなったし、誰も話しかけなくなった。兄弟もいないしな。
親戚や近所の人は母親が何かすれば私を注意した。小学校入る前から。
今思えば私も壊れたんだろう。ずっと他人とうまく関係が作れない。
それでも、何とか結婚して何とか生きてる。正社員にはなれなかったけど。
独り言が聞こえてこない生活、ほんの少し開けたドアから母親が覗かない生活、ヘッドホンから大音量で音楽を聞く生活とおさらばできた。
今、母はひとりで暮らしてる。
連絡がたびたびくる。こっちに戻りなさい、お金を全部寄越しない、と。
全部無視してた。皺寄せは全部地元の親戚にいってる。申し訳ないと思ってる。奇行も頻繁にある。
でも、どんな形であれ、一緒に住んだら私は母を殺すだろう。
どうすればいいのだろう。今日も苦情がきた。
介護してる人はこんなの日常茶飯事だ、文句を言うな、なのかな。
「失業したり、子供ができたり、病気になったり、災害に見舞われたりしてもちゃんと生きていけるシステムをつくってほしい」
って、めちゃくちゃおかしな事を言っているのに気付かないのかな。
何故そこに子供を並べる？他は避けようとしても避けられない不慮の出来事だけど、子供だけは違うよね？
子供は「できる」ものではなく「作る」ものです。自然発生的に子供ができると本気で思っているなら小学校の理科からやり直せよ。
なんでこう、その気がなくともどこからともなく子供が沸いてくるかのような認識で語る人が多いのか。
「失業したり、病気になったり、災害に見舞われたりしてもちゃんと生きていけるシステムをつくってほしい」ならめちゃくちゃ同意するし
「子供を作ったり、海外旅行したり、高級ブランド品を買ったりしてもちゃんと生きていけるシステムをつくってほしい」でも同意するけれど。
「答えはわかるが納得できない。これを子供に解かせたとして学力が身につくとは思えない。むしろ国語力や数学力が下がると思う」
って話をしてるのに
「教科書に書いてあるとおりならそれでいいじゃん」
VIPやふたばだったら「まあコイツらは「自分を賢いと思った馬鹿が中二病ポーズすると頭良く見えると」思いこんでるだけだからな……」で終わるんだが……。
もう一度考え直すチャンスをやるからちゃんと考えてくれないか？
いいか。
２ 授業やテストはそのために行われている
これが前提だぞ？
教師「うるせー！丸暗記しろ！俺はめっちゃオモシロイと思ったんだよ！」
後日
」
後日
さあお前ら答えてくれ。
あらすじ
・俺が楽しむために頑張って作っていたらそこそこ面白くなった
・俺の作ったゲームなんだぜと自慢したが先輩が作ったゲームのが面白いぞと煽られる
・入学後にプログラミングを始めた奴がみるみる上達して俺のクソゲーよりマシなゲームを量産
・最初の頃イキってたので段々部室に来なくなる
・俺が居ない間にプログラミングが上手かった奴らは数学部を設立してゲーム部は分裂
・コレなら俺もイキれるじゃんと戻ってくる
・明らかに俺より上手い
・俺が見捨てた俺のゲームを俺以上にやりこんでいる奴がいたことで俺はようやく救われる
っていう話なんだが、冷静に考えるとあんま面白くなさそうなのでわざわざ書く気にならねえんだが、ちゃんと文才があるやつが書いたら面白くなりそうなので後は任せた
国語は旧帝二次ならともかく小学校から高校の定期テスト程度まで満点で通してないと言語能力になんらかの障害を負っていることになってしまうのだろうか。
勉強しなくても国語は満点、むしろ国語に限っては学校の勉強が役に立つって時点でガイジだと書いてる人がいた。
でも俺の公立中学時代は同学年150人ほどの規模だが３年間に満点は1人も出なかった。トップクラスで97点前後だった。
小学校から進学する時点で5％ぐらいは受験してどこかに行ってしまうが、それをそのまま上位5％と仮定しても95％はガイジということになってしまう。
公立中学の成績分布はどこの偏りなく同じような状況にあるはずだから、いわば統計学でいう標本に等しい。
さすがに「国語で満点とれない奴はガイジ」という仮定の方に無理があるのではないか。普通より一段と劣っているのだから障害者として規定する意味があるのであり、「普通より劣っている」とは量的には母集団の半数未満であるべきだろう。ガイジの人数が全人口の95％というのは量的に矛盾していると思う。
