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はてなキーワード: 日本語教育とは
千田有紀氏、キズナアイ騒動でねつ造だという批判に反論する「相槌しかうたないって言ったら、相槌以外もあるって、日本語教育の敗北ではないですか？」
https://togetter.com/li/1435032
また社会学者か。
読んでいて色々な意味で社会学は学問ではないと言われる理由が判る気がするよ。
しかしすげーな。
こいつらの本質が以下に他罰的であるかこんな所にも如実に表れている。
日本語教育の敗北って、これ言語学者付近にもナチュラルに喧嘩売っていて草。
昨今著作権絡みの方でも漫画家のダブスタやら相変わらずの御用学者やらで出鱈目な事が大概多くてうんざりするけど、流石に元祖は違うね。
こいつらがフェミやジェンダー等の思想に絡んでいる事が本当に多かったし、その連中が女性の権利はおろか、それこそ世論的に反論しにくい子供の権利を盾にして、規制の問題点を指摘されているにも関わらず、無視して、余り弊害を考えずに好き勝手気に入らないものを短絡的に規制した結果、日本がここまで衰退した一因としてあるのは事実だからな。
いま日本語を十分理解できない #外国人 の子どもが国内で急増しています。こうした中、きょう「日本語教育推進法」が成立しました。国や自治体が責任を持って教育をうけさせることが明確にされたのです。どのように具体的な対策につなげていけばよいのでしょうか？ #nhk #NW9 #桑子真帆 #有馬嘉男 pic.twitter.com/pQELy51KUR— ニュースウオッチ９ (@nhk_nw9) 2019年6月21日
国内で暮らす外国人への日本語教育の充実を促す「日本語教育推進法」が21日、参院本会議で可決、成立した。国や自治体には日本語教育を進める責務、企業には雇用する外国人に教育機会を提供するよう努める責務があると明記している。外国人材の受け入れを拡大する改正出入国管理法が4月に施行されるなか、日本社会への定着を後押しする。
日本語教育推進法は議員立法。外国人の児童生徒や留学生、就労者らに対し、日本語教育を受ける機会を最大限確保することを基本理念とした。
国や自治体には日本語教育の推進に関する施策を定め、実行する責務があると規定する。学校での指導を充実させるための教員の配置、地域の日本語教室で教える人材の育成や教材開発の支援などが必要だとした。
日本に住む外国人の日本語習得を後押しする「日本語教育推進法案」が２０日、参院文教科学委員会で全会一致により可決された。近く、参院本会議で可決され、成立する見通し。国や自治体、外国人を雇う事業主の責務を明確にし、日本語教育を希望する外国人については希望や能力に応じて「機会が最大限に確保される」ことなどを求めている。
文化庁によると、日本で日本語を学ぶ外国人は２０１２年度に約１４万人だったが、留学生や技能実習生の増加に伴い、１７年度は約２４万人に達した。今年からは新在留資格「特定技能」ができており、人数はさらに増える見通しだ。一方、日本語教育の環境は地域や立場によって差があり、不十分な支援態勢が問題となっている。このため、超党派の日本語教育推進議員連盟（会長・河村建夫元官房長官）が法案を検討し、議員立法で国会に提出していた。
法案が日本語教育の対象としているのは外国人の子どもや留学生、就労者ら。国と自治体は役割分担をしながら日本語教育推進の施策を実施すること、事業主は雇用する外国人やその家族が日本語を学ぶ機会を提供し、支援することをそれぞれ責務とした。また、国に対しては質の高い日本語教師の養成や、日本語能力の適切な評価方法の開発なども求めている。
はてなブックマーク - 子どもの感性は、「性的なコンテンツ」一つで悪影響を受ける程脆弱なんだろうか | Books&Apps
http://b.hatena.ne.jp/entry/s/blog.tinect.jp/?p=54225
ここのブコメ、なんでこんなアホばっかなの？
子供にＡＶ見せろなんて極端な話してないじゃん。
んで、なんで性的なコンテンツにだけみんな有害だー有害だーって過剰反応するの？
名探偵コナンとかだって、人の殺し方を毎週提供してるじゃん。そっちはなんで誰も規制しろって言わないの？
バトル系漫画になんで暴力行為を呼ぶから規制しろって言わないの？
あげくには「正しい性教育」？
そっちのがよっぽどクソみたいなディストピア社会に思えるんだけどな。
そんな無菌社会で１８歳になったらさあ発情して子作りしましょうって、人間はパンダじゃねえんだぞオラ！！！
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が俺の文意だよぉ！
ていうか、本文中の「ＡＶレベルの話をしてるんじゃない」って文脈から
そのぐらいは読み取ってくれよぉ！！
勘違いをしている。
まずは、各国の言語で圧縮できる情報量は表音文字より表意文字のほうが大きい。
次に、君はもろびとこぞりてという一例のみを以て判断しているが、木を見て森を見ず、という過ちを犯している。また、聖歌であるため翻訳の問題がある。原曲を最大限尊重した上で歌曲のイメージを損ねない翻訳が求められる。そこらへんの困難さは、日本のアニソンを海外の人々が自国語に翻訳して同じリズムに乗せて歌ったときにどうなるか、というのを見てみればいい。
あと、RTAやTASやってる人にでも聞けばいいだろう。ゲームのテキスト量の差、それが即ち時間の差と直結している界隈だ。程度問題、各国語訳の差は生まれるため、傾向としか言えないが、彼らはまず「日本語でやったほうが早い」と答えるだろう（それが記録として承認されない――日本語のほうが早くても英語のみ記録として受け付ける等――ことがあった、今がどうかは知らん）
但し、誤解してほしくない点として、日本語を学習するのがコスパが悪いという結論には、強く同意する。箇条書きにするが、
はてなで英語の話題になると「またあとで読むタグつけて二度と読まない無言ブクマの山か」だの「英語なんかより中国語。相手を知って日中友好」だの「日本語もろくに使えていないのに英語なんか無理。日本語教育をもっとしろ」だの言う有象無象が湧いてくるが、そんな連中は無視して真剣に英語を学ぶべきだ。自分の国が衰退していき、何も残せず滅んでいくのが嫌なのであれば、英語を身に着け、英語で喋り、英語で書き、残すべき、伝えるべきものをしっかりと英語で伝えるべきだ。
それがし、同人活動を始めて幾星霜。数多の同人誌を生み出し、数多の修羅場を潜り抜けて来た。
名を、感想来ない侍と申す。
来ても「萌えた！」の一筆では判断つかぬ。萌えたなら嬉しいが、何処がでござろう？全部であれば狂喜乱舞するのだが。あぁ、心に巣食う承認欲求の化け物を飼い慣らせぬ。この未熟な剣を一体ぜんたい何に向ければよいのでござろうか。
さりとて人様の原作をしようが此度も感想は来ず、来ず。来た！無論、漫画描いてくれた侍の所にでござるよ。微妙な面相をしていると思ったら、なんと中身はストーリーの感想であった。えぇっっっ!?絵の感想は無いのでござるか？頒布数、それがしと本気で桁違いなのに!?こんなに魅力的であるのにぃ!?ていうかこれ感想ちゃう、あらすじにござる…丁寧にあらすじを追ってくれた、その心意気を有り難く頂戴した。
斯様なことがあり辿り着いた境地がタイトルにござる。前までは「感想ないのが感想」みたく思ってたそれがしであったが、そうではなく。
皆、感想、下手。
感想を抱くのが下手なのであろうか、言葉にするのが下手なのであろうか。シャイなハートすぎるのであろうか。何処から何を感じたか、その一筆だけでそれがし、喜んじゃうが。これは高望みでござるか？この世の日本語教育に問題があるのでござろうか。それとも消費社会のせいか？
エゴサもマシュマロも解せぬ。何故それがし自らクレクレ行為に身を投じなければならぬのか。そのような時間は制作に充てさせてくれでござる。「俺の趣味じゃなかった」と噂されているのを見て以来、それがしの中ではエゴサご法度なのでござるよ。それがしガラスハートだから。
ネット見てると、誰にとって「〇〇したほうがいい」というのがはっきりしないまま「〇〇したほうがいい」って言ってる人が多くて「そのアドバイス風のクレームやめてくれます？」って気持ちになる時がある。
あなたの感想？それとも意見表明して言ってる？そこがわかんない書き込み多すぎ。
愚痴ってるだけなのに主語が大きい人と、問題を矮小化して話す人をネットに多く見かけるから
「日本語教育は失敗だなぁ」って感じてる私。
一文の中で自分が批判してる行為を自分でやるのってすごいな。それとも自己紹介だったのか？脳みそ解剖したい。
的確に言おうと言葉を尽くすとオタクっぽいだ理屈っぽいだ言われるけど…
ネットって抑揚や表情ない分言葉尽くさないとほんと伝わらんぞ？って言いたい
時間がない時、スマホで大量の文字が打てない時ははシンプルに話す・書く努力と話題選びをするけど、
そうでもないのに的確に話そうとしてる感じがない・話題選びミスってるツイッター見てると
「この人頭悪いのかな？」って割と真面目に思うの俺だけ？
いや、本音で言ったほうがいいのか。
「頭悪くても、個人の感想でも、視野の狭い意見でも何でもいいから、よく吟味されてもないものをブログやツイッターに公開している人は、どうしたいの？」
って言えばいいのかな？
自己満なら叩かれてキレないで欲しいし、ウケ狙いなら洗練しろって言いたい
オンラインに書かなくてもいいことなんていくらでもあるのに、わざわざみんなが見られる場所にバカっぽい書いちゃう人が僕にはわかんない。
一応、ためになるか、意図が説明できる書き込みしかしないように努力してるんだけど…そういうことしてる俺が少数派なの？
マナーのつもりでやってたけどなぁ
できてないんだなよなぁ。脳みそ解剖したい。
キレないで欲しいっつうか、キレる資格ないというか、
キレてもいいけど、他人にも見えるところにキレるようなもん置いといたお前が悪いと言うか…そういうのがインターネットじゃない？って気持ちはすごくある。
今日の決算行政監視委員会は衆参両方で総理入りです。民進党に注文だけど、もうちょっと連携して質問内容リレーしてくんないかな。できないなら加計学園のことで勝負するなら衆院は宮崎岳志、参院は桜井充議員で時間全部使ったほうがいいですよ。質問の内容、順番、総理の答弁を予測した上でのきめ台詞に至るまで、全部不満。篠原豪議員の質疑はよかったといえばよかったんだけど、順番的には宮崎議員より前にしたほうが良かったし、公文書管理法見直せってつめたのは西村議員とかからもすでに聞いたときとおんなじ答弁してるんだから、予測できたと思うんだよね。「がっかりです」とかじゃなくって、「明らかにする意思は全然無いということでいいんですね。」、「要は隠蔽する気でしょ」と連発していかないと、ペーパー答弁返されるだけだよ。まぁ一年生議員だから仕方ないかもしれないけど、お行儀が良すぎる。
まずジャブですが。これに関しては民進党の大串博志議員も間違った発言をしているので、それも含めて、加計学園問題については宮崎岳志議員、木内孝胤議員、桜井充議員あたりを出さない民進党も良くわからない。まぁどっちにしろすぐわかるうそつくのやめて欲しいんだけど。
大串
「（略）今度は国家戦略特区として、首相が議長をやっているところで、こういう形で決まっていると、行政がゆがめられているんじゃないかと問題になっていて、そこで結局加計学園より前に（これは間違い）京都産業大学が手を挙げてたわけですよね。そっちは行かずに、結局加計学園だけ認められる。あっちの場合は広域的にという文言を入れたという話がありますけど、しかしそれはもう、大阪にあるからということで、京都、あるいは山陰地方で言うと必要だということは、京産大は言われていたのに、こっちは認めず、加計だけになったということも含めてですね。やはりそこに安倍首相の意向が働いたんじゃないかということになりますから、政府の責任ということは大きな問題になるといえると思います。」
「今のは、かなり誤解があって加計学園が、愛媛のほうで先に申請を出して（これは正しい）、そして今さまざまな議論になってますよね、文書があって、京都のほうが提案したのは、その文書が出た後です（これは間違い）。実際に、申請書が出てるのは、その後なんですよ（これは確実にはいえないけど多分間違い）。ですからあの文書で議論している最中には京都のほうはまだ手を挙げていません（これは間違い）。そういう意味で言えば、きちんと整理をすれば、片方を排除して、そちらだけを特定したわけではないということを是非ご理解いただきたい。」
何をもって提案というかですが、今治・加計学園が提案したのは、平成27年6月5日、京都・京産大が提案したというか内閣府側に意思を提示したのは、平成28年3月24日（区域会議での追加提案）、WG開催前の国家戦略特区の最後の集中募集期間は平成28年6月17日から7月29日の間ですから、正式に様式を提出しているのが、遅かったとしても、この時期には提出しているはずです。平成28年6月8日に公表されている、平成29年度国の施策及び予算に対する政策提案の中で、獣医学部の新設がすでに盛り込まれているので、京都府としては平成28年3月24日に、提案した、あるいは手を挙げたという認識でいるはずです。また京都府は平成27年12月に文部科学省に関西連合の知事（松井一郎を除く）の連盟で獣医学部新設の陳情をしているので、当然文部科学省はその意思も把握しています。
また問題の文書は平成28年9月26日ごろからのやりとりですから、内閣府も文部科学省はこの時期すでに京都産業大学の新設の意思を把握しています。
ということで、大串議員の「加計学園より前に」というのも間違ってるし、小野寺議員の「あの文書で議論している最中には京都のほうはまだ手を上げていません」も間違い。印象操作はやめていただきたい。
一発目から、この前の今井雅人議員のときに、前川さんが自発的にやめたんじゃなくて、地位に恋々としていたと官房長官がいったことを、前川さん自身が否定したといったときに、「ウソだよ」と安倍さんがヤジったことを受けて、「前川さんはうそつきだと思いますか」というすげぇ単純な質問から入ったら、3分ぐらいベラベラしゃべるしゃべる。しかもやっぱり答えない。自分が答弁席でヤジりまくってるくせに、開始20秒で「野次はやめていただきたい」、厚顔無恥もいいとこだね。
「（夫人と加計学園の関係の深さをあげつらったあと）熟度の高い提案は、平成13年から出されている、この今治市の事業のみだったと承知している、と答弁されている。しかし、実は、それは事実ではなかった。加計学園以上に具体的な提案が、京都産業大学から出ていました。加計学園の提案はA４で２枚、引用文とか除けば実質１枚くらいですよ。京都産業大学の提案は、23枚、熟度はずっと高いでしょう。しかも、この提案は、昨年の10月17日だったんですけど、5か月間もHPに掲載されなかったんですよ。総理の答弁を聞いていたマスコミの人が、どうなってるんですかって指摘があって、答弁から3日後に慌ててHPに掲載された、隠蔽ですよ、これ。先ほど、何十ページ出した今井雅人議員質疑での山本幸三答弁）と言ってるんですけど、ちっとも、モノを出してこない。それ全部、国家戦略特区と関係ありますか？あるいは獣医学部と関係あるものですか？はっきりしないんですよ。総理、少なくとも、熟度の高い具体的提案は、加計学園だけだったという答弁、これに関しては取り消されてはいかがですか。」
「その前にですね、随分委員が印象操作でですね、いい加減なことをベラベラ言われましたから、少し、反論させて頂きたいと思いますが、まさに、ミャンマーの件は、既に外務省から答弁をさせて頂いたように、同行の経済界、そしてあるいは、ミャンマーの場合は、学校への支援、等も含めて、ということで広く、公募をしたわけでございまして、加計学園だけ、ではありません。名古屋大学、あるいは、あー立命館のですね、大分校、等々もですね、応募をしてくれました。そしてこれは、結構、ショートノーティスになってしまうんですよ。発表との関係においてですね。ですからいけない学校も多い中、加計学園は、いわば、応募をしてくれたわけでありまして、ミャンマー人の職員の方、支局、また多数の留学生を受け入れている、また毎年毎年、外国人の弁論大会を行っているんですよ。これは大きな大会なんですが、ミャンマー人も優勝しているんです。ですから当然のことなんですよ。そして、お疑いになった（政府専用機の）支払いを政府がやっているかのごとき質問を（宮崎：そんなこといってないですよ）質問をされて、空振りをされましたが、しっかりとですね、こちらはお支払をしている、ということ、で、あります。さらにですね、ウチの家内がですね、NPO等、これはね、加計学園がいいことをやっているんですから、それ、一緒にやるのは、当然のこと、じゃ、ありませんか（宮崎：だから持ちつ持たれつっていってんですよ）。いま持ちつ持たれつという言い方自体がですね、印象操作じゃないですか。いいことを、たとえばミャンマーの小学校を作ったりとかですね、そういうことを、やっているんですよ。ですから私は当然のことだろうと申し上げているわけでありまして、またグレートフォールズの小学校についてですね、訪問して、ミッシェル・オバマ、という話も、大統領夫人も行かれた、ということも、おっしゃったわけでありますが（長いよ）、そ、や、ここはですね大切なことなんですから、言わして下さいよ（宮崎：はい）ちょっと聞いてください。ここ、この学校において、学校においては、まさにこれ、日本語のカリキュラムがあります。これ、ワシントンにおいてですね、日本語のカリキュラムを維持するということは、大変重要なことでしてここには、上院議員や、下院議員や、シンクタンク、に、行ってる方々のご子息が通っているわけで、ここで日本語教育を、その御子息たちがですね、学ぶということは、日本に親しみを持つ、そういう影響力のある方が増えるわけでして、実はですね。日本語、教育がですね、実は中国語に変わりそうになったんですよ。そこで、この学校と姉妹提携を結んでもらう所を探してですね、加計学園がですね、手を挙げてくれたわけでありまして、そういう支援をしてくれたわけでありまして、1993年か4年には天皇皇后両陛下も、天皇皇后両陛下も、この小学校を訪問されているんですよ。そういうことも、全く調べずに、全く調べずに（宮崎：知ってますよ）、あるいは、調べて、今、いや、待って、今、宮崎さんね、知っているにも関わらず、まるで、強引にこの小学校を選んだかのごとき印象を与えようという、自ら、これ、語るにおちる、語るにおちる状況と言っても、私は、いいと、思いますよ（この話はグレートフォールズ小学校の姉妹校提携を昭恵夫人と下村夫人が行ったと加計学園の宣材に書いてあって、そこに安倍夫妻がオバマ夫人と訪れた、というような話で外交日程を加計の宣伝につかったんじゃないかという話）。そこでですね、そこで、加計学園につきましては、これは、提案があったのは、これは、福田政権、で、ありまして。えー、これは第12次でありまして、第12次であります。で、そして、麻生政権でも、よろしいですか、今、喋っておりますから、質問したんですから、よく聞いて下さい。そして、福田政権、が、まず対応して、安倍政権では、そもそも受け付けてないんですよ。第一次安倍政権では出さなかったんです、その時も友人でありますが、出していません。出したのは、福田政権、で、あります。そしてそこでは対応不可、麻生政権でも対応不可だったものが、鳩山政権では、これは、第16次で、22年度中を目途に速やかに検討と、なっております。そして、その提案には、大学設置母体は、学校法人、加計学園と、これ明記されて、いる、わけで、あります。いいですか、この、明記されてる、いわばこれは、まさに、あなたたちがおっしゃっている加計学園ありき、要するに、加計学園ということで、皆さんは、そこで、22年度を検討、そして、第17次、において、も、22年度中を目途に、速やかに検討、となり、そして、菅政権においても、速やかに検討、そして野田政権になっては、24年度中を目途に、速やかに検討、となった、わけであります。いわば、速やかに検討、という事になってきて、この間ですね、ずーっとですね、いわば、加計学園は、これについてですね、申請し続けているのは、事実、で、ございまして。そして、安倍政権になってもですね、これは、22年度（読み間違い）、あるいは、22次23次24次、ときて25次26次とこうきているわけであります。こういう経緯であれば熟度が高まっていると、こういう答弁でまったく問題ないのではないかとこう思った次第でございます（京産大の熟度と比較しろってきいてんだけどね）。」
続きはトラバ
他はいらない。
いらないというか、いらない場合が多い。理科にしても社会にしても、大学以降どんな勉強が必要になるかは進路によって全く異なる。
日本語・英語・数学の３つは、ほとんどどんな進路を選んだとしても必要になる。
この三つを現状満足にできていて、さらに授業時間が余っているのなら、他の教科を教えても良いと思うが、現実には自分自身の日本語力、英語力、数学力に満足している人はほとんどいない。また、他人についても、やはり満足していない。
大学では学部によっては今まで高校までに教えていたことをゼロから教えなければならないからカリキュラムの変更が必要になるだろうが、ロスにはならない。なぜなら、日本語、数学、英語の授業時間がそのぶん増えているから、学生の基本的な読解力や理解力は高くなることが期待できるからだ。高度な日本語教育と数学教育で高度な読解力と理解力を身につけた学生には、高校までのレベルの基礎知識を教えるのはたやすい。
『生き延びるための作文教室(14歳の世渡り術)』 石原千秋：著 2015年
・読書感想文などという何の役にも立たない糞のような課題を課せられる中学生のために、
"学校が生徒に何を求めているか"を解説し、それを意識した上で、せめてその枠の中で個性的に"見える"作文を書く手法を教えよう、というロックな本。
たとえば、先生に「もっと客観的に自分を見なさい」などと説諭されたことはないだろうか。端的に言って、これは罠である。この時先生が期待している、あるいは強いている答えは簡単だ。「私はまちがっていました」だけだ。
『伝わる・揺さぶる!文章を書く』 山田 ズーニー：著 2001年
・「その文章、何のために書くか？」
文章を書くときには「その文章が何を目的とするか」ということを見失ってはいけない。と解説する本。
会話と同様に、文章にも読み手と書き手のすれ違いがある。就職活動の自己推薦状の例で考えてみよう。
学生Ｄは、会社訪問を申し込み、「形式は自由だから、自己推薦状を書いて持ってきてください」と言われた。
Ｄは考えた。「学生生活を振り返って、自分が唯一やってきたのは音楽だ。自分には、音楽しかとりえがない」。そこで、「音楽への情熱では誰にも負けません」という趣旨の自己アピールを書いた。
このままの文章では、採用担当者は首をひねるだろう。その会社は、音楽にまったく興味がない。音楽への情熱が、入社後、何の役に立つのだろうと。
まったくかみ合っていない。採用担当は、仕事への適正を見たいのだ。その問題関心から外れたところで、どんなに自分をアピールしても意味がない。どうすればいいのだろうか。
文章書くなら読んでおいて損はない鉄板本だが、内容濃すぎて読み込むのに時間がかかる。
文章の綴り方がいくら上手くなったとしても、それに見合うほどに就職試験の評価が上がるわけではないので、
これまでの日本語教育の根幹を流れる方針は、理解力や記憶力ばかり重視し、独創性・想像力・創造力を最も必要とする作文を軽視または無視するというやりかたです。
～
だから今の小学校では、「綴り方」の時間さえも少なくて、そのかわり「読書感想文」などというものがあるんですね。
あれは作文というよりも理解力のテストみたいなもので、あれで作文をやったつもりでいたら噴飯ものというべきでしょう。おかげで読書も嫌いになる。
文章関係の本を読んでいると、「読書感想文は何の役にも立たない。あんなものを子供に書かせるな！」と筆者が憤る内容の記述がよくあるので、学生時代に読書感想文が書けなかったからといって気にする必要はないと思いますよ。
なんか、こう頭のレベルが違うと、
論点がズレて、変な決めつけで、違うんですが、
と言い返せば、あんたここそういうところじゃないよ？とか、
わけわからんことを言われる。
”頭のレベルが違って論点がずれている人”の発言は、どこからどこまで？
人がいてやりやすいと思うよ。
とか、いうてきますよ。
「足切りある会社」とは？誰でも入社できる会社なんぞ、存在するのか？
「高学歴は足切りある会社いった方がまだ理性的な人がいてやりやすいと思うよ。」理性的？論点うんぬんと前もって言っていたのだから、こういう文章には論理的という単語を使う方が意味が通じる。
「馬鹿に媚び売らなきゃ、馬鹿がお前は社会的に認められない！」主語は馬鹿？お前？
やれるのかなぁ？
「自分が一番正しいとかやれる」
文章的には、やはり変。読み返しても気付かないのは、まともな日本語教育を受けていない人間。外国語圏内の人間ならば、しょうがない。
一番ワロタのは、
お前の身近ことだけで世界知った気になんな
→何本読んで知った気になってんの？
そして、こちらの高学歴カードには、東大がいる増田で自慢すんな恥ずかしい
と、返され、しかし見ていた東大卒がいや、それすごいんだけど、
なんなんだろうな。本質を見抜くのはこちらのが高いけど、
こんな自称、普通に常識的に生きてるDQNよりマシな人間とか、
倒せば負けを認めるが、
変に社会のずるさとか覚えた大人だと、
浅い考えで、思考も深くする訓練もしてないのに、
けど、ムカつくので君が泣くまで殴るのをやめないに
どうも、自分の事を頭が良いと思って書いている文章のように読み取れたのだが、
たとえネット文章であっても、利口な人間が書くならば、ここまで文章が崩れて読み難い文章になることはない。これはどういう思想体系の人間においても、共通して言えること。
よって、控えめに”日本語が苦手だからと、外国人が翻訳ソフトを使って作り出した日本語文章ならばしょうがない”としてレスを付けた。自分の興味は自然言語処理だったので、単純にその点を確認したかった。且つ、多少「本当に自分が頭良い人間と思っているの？だとしたら凄い度胸だ」と多少の揶揄を込めて書いたトラバだ。
以上、これでお気に召しただろうか？
これは政策の目標ということだろうか。もっと目先の目標として、労働力の確保があるんじゃないか。あと、日本人を産んでもらうことも入れたほうがいい。
・そのために必要な配慮や努力は惜しまない。たとえば日本語話者でなくても生活していけるような環境はきちんと構築し、移民とその子どもに対する日本語教育は無償で提供する。周りの私達も、日本語が話せない、日本語が読めない、見た目が日本人っぽくない等の理由で差別をしない。
差別をしないとか人間として当然だよね…。日本語話者でなくても生活していけるような環境の整備が行われた時点で日本語の重要性はだいぶ下がるように思う。子どもの日本語教育は米国のESLみたいな形でそう難しくないだろうけど、大人は孔子学院みたいな形かな。まあどれも必要だろう。
・いわゆる低賃金労働者に対する環境改善が当然真っ先に行われるべきであり、現状の日本のままただ移民を受け入れるというのには反対である。移民ははじめ（日本国内で生まれ育てられた日本人の多くとは違い）生活基盤を持たないわけで、そういった人の多くがいわゆる低賃金労働者になるであろうというのは容易に想像がつく。そういった人々に日本で生活したい、日本人でありたいと思ってもらえるような環境をまず第一に整備すべきである。
同時並行でも構わないと思うけど、低賃金労働者に対する環境改善は必要だと思う。
全体的にレイシストな感じはしなかったけど、どういう点がレイシストだと思ったのだろうか。アメリカの公教育で毎朝国旗宣誓が半ば強制されていることと比較すると、むしろ生ぬるいとも思える。俺は左翼ではないから、増田の懸念している点が分からなかっただけなのかもしれない。
曽野綾子がめちゃくちゃに叩かれていて、それについては叩いている人達の意見に完全同意です。でも単に叩くだけじゃなくて、私には私の中での「日本の移民受け入れはこうしたらいいんじゃないの」という考え方があります。それを公にできる場所が他にないのでここに書きます。
自分の考え方は、いわゆる左派の人にレイシストだと批判されうるものだと思いますが、私は今のところこれが正しいと思っています。意見待ってます。
・日本国民として日本国籍を持ってもらい、日本人になって永住してもらう。
・そのために必要な配慮や努力は惜しまない。たとえば日本語話者でなくても生活していけるような環境はきちんと構築し、移民とその子どもに対する日本語教育は無償で提供する。周りの私達も、日本語が話せない、日本語が読めない、見た目が日本人っぽくない等の理由で差別をしない。
・いわゆる低賃金労働者に対する環境改善が当然真っ先に行われるべきであり、現状の日本のままただ移民を受け入れるというのには反対である。移民ははじめ（日本国内で生まれ育てられた日本人の多くとは違い）生活基盤を持たないわけで、そういった人の多くがいわゆる低賃金労働者になるであろうというのは容易に想像がつく。そういった人々に日本で生活したい、日本人でありたいと思ってもらえるような環境をまず第一に整備すべきである。
こういった考え方は同化政策と呼ばれ批判されるだろうということはわかっています。それでも私はこれが正しいと思っています。意見待ってます。
アフリカはフィーバー中だから今回は除外、その他の地区も対象外。
・
彼らを日本で受け入れることは可能だろうか。
・
食糧事情だけを考えるなら、日本中に分散すれば10万人単位で受け入れは可能だと思う。
正直に言えば、現代日本人が耐えがたいほどのサバイバルライフを送る彼らは、そうとうなあばら屋でもやっていけると思う。
・
百人単位で保護し、一ヶ月の日本語教育が終了したら、送り出し、次の百人への教育を繰り返すことは必要だ。
それでも、十分に言葉が通じないストレスは半端ないので、数十人単位で分散して共同生活を送って貰わなければならない。
あまり多いと、貧民街を形成して一気に治安を悪化させるか、最悪の場合は犯罪組織化してしまう。
単純に売春に絞って話すが、困窮した彼らをうまく言いくるめ、あるいは暴力で脅迫して売春に従事させれば犯罪組織は利益を得ることが出来る。
適度に田舎であれば利用客が少ないので、利益を出しにくい。外国人が少ないので自治体や警察も管理しやすいと言った利点もある。また、住居も地代が安い方がいいだろう。
・
自治体の人口から1パーセントを上限として、受け入れに対する『補償費』を国が支出すればまあ。
また、どうせ生産人口には数えられないのだから、後継者不足の農家か職人に指導させて無聊を紛らわすのも良いだろう。
・
言葉というのは、相手に自分の意志を伝えるものであって 国語のテストのためにあるんじゃないんだが。
正解というものが合って、それに則って話すことが正しくて正解に則って話しているんだから意味が通じないのは相手が馬鹿だからだとかんがえるけど
それは日本語教育が間違っていたんだろうね。
正しい日本語というのは、相手が方言しか話せないなら方言で話さないといけない。つまり
相手が英語しか話せなかったら英語で話しましょうと教えるが、方言しか話せないなら地方の人が標準語を話しましょうってどんだけ？
もちろん海外の人も日本語を、地方の人も標準語を学ぶべきではあるが
先日ブクマを賑わした「「噴飯物」 正確な使用は２０％ NHKニュース」という記事は，文化庁の次のレポートが元になっている。
http://www.bunka.go.jp/kokugo_nihongo/yoronchousa/h24/pdf/h24_chosa_kekka.pdf
同レポートでは次のような指摘が為されている。
「役不足」は,本来の意味を選択した人の割合が平成18年度には14年度から13ポイント増加したが, 今回の調査では,18年度と比べて余り変化がない。「流れに棹さす」は,本来の意味を選択した人の割合が調査のたびに少しずつ増加してきており,今回の調査でも,平成18年度から6ポイント増加している。しかし,「気が置けない」は,3回の調査を通して本来の意味を選んだ人の割合に余り変化がない。（21頁）
また，同レポートでは24年度調査での年代別正答率（なお，レポートは注意深くも「正解」という概念を用いていないが，このエントリでは「正解」があるという思想を前提とする）は載っているが，年代ごとの正答率変化は掲載されていない。
もっとも，同じ言葉について継続的に調査されているから，10年前のレポートにおける年代別正答率を参照することで，年代ごとに10年で誤用を改めた割合が求められる。平成14年度調査結果は下記。
「文化庁 | 国語施策・日本語教育 | 国語に関する世論調査 | 平成14年度」
ただし，公表されたデータの中で比較できるのは，現在の30代，40代，50代である。
現在の20代以下は10年前のデータが不完全だし，60代以上は「60代以上」で纏められており，比較できない。
| 生年 | H14 | H24 | 改善 |
|---|---|---|---|
| 1963-1972(現30代) | 26.9% | 44.3% | 17.4% |
| 1953-1962(現40代) | 25.1% | 45.0% | 19.9% |
| 1943-1952(現50代) | 22.9% | 38.1% | 15.2% |
| 生年 | H14 | H24 | 改善 |
|---|---|---|---|
| 1963-1972(現30代) | 8.4% | 23.7% | 15.3% |
| 1953-1962(現40代) | 8.0% | 28.1% | 20.1% |
| 1943-1952(現50代) | 11.2% | 25.4% | 14.2% |
| 生年 | H14 | H24 | 改善 |
|---|---|---|---|
| 1963-1972(現30代) | 39.6% | 35.4% | -4.2% |
| 1953-1962(現40代) | 41.1% | 44.3% | 3.2% |
| 1943-1952(現50代) | 49.4% | 44.6% | -4.8% |
以上を平均して改善率のようなものを算出すると，次のようになる。
| 年代 | 役不足 | 流棹 | 気置 | 平均 |
|---|---|---|---|---|
| 現30代 | 17.4% | 15.3% | -4.2% | 9.5% |
| 現40代 | 19.9% | 20.1% | 3.2% | 14.4% |
| 現50代 | 15.2% | 14.2% | -4.8% | 8.2% |
思い切って、リベラルアーツでいうところの、文法学・修辞学・論理学をやったらどうだろうか。
まず、文法学。
一応、中学で現代文の文法を、高校で古典の文法をならったけど、あれ意味がないように思う。
辞書と文法書さえ手にすれば、ドイツ語だってフランス語だって、素人でもなんとか作文はできるけど、その逆にアメリカ人に中学日本語の文法書と日本語の辞書を与えて作文が出来るとは思えない。
江戸時代の学者が、平安時代の文章を解釈するために成立させた学問がベースになっているためだろうけど。
思いっきり刷新したほうがいいと思う。
言語学的な内容も盛り込みつつ、日本語学校で教えるような実際に即した日本語教育というのが着地点かと。
というか、なんで義務教育で今までなかったのか。
国語教育に「論理的に考える能力を身につける」とかいう目標があるなら、論理学の基礎を省くわけにいかないだろう。
集合、命題に触れるのが数学で、国語ではノータッチという有様で、論理的に考える能力を身につけるとか無理だろJK
最近テレビに出てくる韓国人アイドルって、日本語がものすごい上手いなと思う。
こちらが感心してしまうレベルの流暢な日本語だ。しかも、みな一様に喋れる。
その驚きと同じくして、違和感も覚える。それいつの間に覚えたの、と。
wikipediaで調べたら、大ブレイクしたのは2004年あたりからであったようだ。
その後、おばさん(失礼)を中心にして韓流ブームが巻き起こり、色んな韓国のドラマとか映画が輸入されたのは記憶に新しい。
その数年後、多分2006,7年くらいに、東方神起という韓国歌手グループが日本で売れたのが印象的だった。
非常に良い曲と歌声だったが、彼らを見て思ったのは「日本語上手いな」だった。
Ｍステで、ＨＥＹＨＥＹＨＥＹで、タモリとかダウンタウンと談笑してる。
そして思った。それいつの間に覚えたのと。
とうとう最近、フジテレビ上で洒落にならない量の韓流コンテンツが押されている。
私が思うのは、これは韓国の芸能関係者による「作戦」がついに成功したのではないかということだ。
思いがけぬ日本での冬ソナ大成功によって、韓国芸能関係者は日本が美味しいマーケットになることを確信する。
まずはとりあえずと日本に既存の韓国作品や歌手を輸出しつつ、同時に裏では未来の日本向けの戦士を育成。（日本語教育を中心として）
日本語習得は難しいはずだ。１年ちょっとやっても全然喋れないと思う。
冬ソナブレイクからこれまでの期間は、日本語習得には良い時間だったのでは無いだろうか・・・。
そして韓国を売り込む為にフジテレビと提携し（なぜフジなのかという事情は知らない）、今日の韓流推しに至る。
私が感じるのは、韓国の本気度がヤバイということだ。通常、アイドルを輸出する場合には、言語など習得させず、通訳をつけるだろう。
黒人と付き合ってるネーチャンの例を上げれば普通にそのへんでも英会話ぐらいはやってる。
英文法を正確にって話しになると難しいけど、日常会話を普通にって話なら難しくないんだよね。
なぜならば、多少違っていても相手は聞き取ってくれるから。Give me a chocolate といおうと take me a chocolate といおうと
I want chocolateといおうと chocolate！chocolate！と言おうとｗ
どれでも通じるからねぇ。aがついてねーとか動詞はこれだとか、そういう話はあまりでないからねぇ。
日本人は うまく話そう、正確に話そうとするあまり、話そうとすることを教えないのが最悪の教育と昔から言われているとおり。
相手も人間だから、話そうと思えば通じるし あとは、練習をするだけなんだけどね。
話すことにモチベーションがなければ、話さない。
つまり、日本語教育の英語のモチベーションは受験だけってのが最悪。もっと 英語を使うことに対するモチベーションを持たせる教育にしないと
日常で使うわけなかろと。
