先生はルーフバルコニーにずっと引きこもっていて、司会とゲストがキャッキャしていると唐突に音楽を鳴らして司会をルーバルに呼びつけ解説をはじめる。ゲストは先生と会うことがなく、解説中は部屋に放置されている。どういう設定なんだ。司会が席を外すときに、ゲストの人がちょっと「えっ?」って感じになるときがあって、若干いたたまれない。先生の後ろにあるギターが毎回気になる。最終回だけルーバルから出てきた。

最後に1分程度でその回のまとめがある。スライド3-4枚のコンパクトなもので、振り返るのに便利。

2014年度各回出演者等まとめ（敬称略）

声優さんにあんまり詳しくないんだけど、それでも名前を知っている人がいるので豪華なんじゃないかと勝手に思っている。

回	ゲスト	ナビゲーター（声）	ルーバル	プラスワン
1	パトリック・ハーラン　（パックン）	ジョン・F・ケネディ（大塚芳忠）	水島司（東京大学）	なし
2	フィフィ	ツタンカーメン（朴璐美）	本村凌二（早稲田大学）	古代オリエント博物館（池袋）
3	ベリッシモ・フランチェスコ	カエサル（池田秀一）	本村凌二（早稲田大学）	ペンション（熱川温泉）
4	サニー・フランシス	アショーカ王（奥田民義）	水島司（東京大学）	観蔵院（東京）　石塔寺（滋賀）
5	ヨフィ・ワヒューディヨノ	シーター姫（能登麻美子）	水島司（東京大学）	なし
6	周来友	始皇帝（鈴木勝美）	鶴間和幸（学習院大学）	原泰久　（漫画「キングダム」作者）
7	林丹丹	呂雉（井上喜久子）	鶴間和幸（学習院大学）	なし
8	ローラ・チャン	楊貴妃（井上麻里奈）	鶴間和幸（学習院大学）	阿倍仲麻呂、井真成
9	サヘル・ローズ	ウマル・イブン・ハッターブ　（飯塚昭三）	羽田正（東京大学）	なし
10	フィフィ	イブン・バットゥータ（志賀克也）	宮本正興（中部大学）	なし
11	フィダン・セルジュク	テオドラ（田中敦子）	大月康弘（一橋大学）	東京復活大聖堂（ニコライ堂）
12	サンドラ・ヘフェリン	グレゴリウス7世（楠大典）	大月康弘（一橋大学）	なし
13	ベリッシモ・フランチェスコ	フリードリヒ2世（平田広明）	大月康弘（一橋大学）	なし
14	ヒョンギ	元暁（小西克幸）	六反田豊（東京大学）	なし
15	イラナ	チンギス・ハン（立木文彦）	上田信（立教大学）	なし
16	林丹丹	マテオ・リッチ（井上和彦）	上田信（立教大学）	なし
17	ヒョンギ	申維翰（森川智之）	六反田豊（東京大学）	なし
18	サヘル・ローズ	サラディン、メフメト2世、アッバース1世　（檜山修之/1人3役）	羽田正（東京大学）	コーヒーについて
19	政井マヤ	ラ・マリンチェ（伊藤美紀）、　コルテス（山野井仁）	落合一泰（一橋大学）	銀について
20	サンドラ・ヘフェリン	レオナルド・ダ・ヴィンチ、　マルティン・ルター　（高木渉/1人2役）	大久保桂子（國學院大学）	なし
21	アデイト	ルイ14世（家中宏）	大久保桂子（國學院大学）	なし
22	サニー・フランシス	アクバル（関智一）	水島司（東京大学）	木綿について
23	ジェーニャ	ピョートル1世（置鮎龍太郎）	中嶋毅（首都大学東京）	大黒屋光太夫
24	セイン・カミュ	ラファイエット（小野大輔）	油井大三郎（東京女子大学）	なし
25	政井マヤ	シモン・ボリバル（寺島拓篤）	落合一泰（一橋大学）	なし
26	瀬戸カトリーヌ	ナポレオン3世（山田ルイ53世）	山下範久（立命館大学）	なし
27	ピーター・バラカン	カール・マルクス（大塚明夫）	山下範久（立命館大学）	なし
28	セイン・カミュ	リンカン（中田譲治）	油井大三郎（東京女子大学）	なし
29	林丹丹	マカートニー（竹内良太）	上田信（立教大学）	なし
30	ゾマホン D.C.ルフィン	オラウダー・エキアノ（小杉十郎太）	宮本正興（中部大学）	なし
31	ジェーニャ	レーニン（下山吉光）	中嶋毅（首都大学東京）	なし
32	ピーター・バラカン	トマス・エドワード・ロレンス　（三木眞一郎）	羽田正（東京大学）	なし
33	林丹丹	NA（竹内良太）　宋慶齢（水落幸子）	上田信（立教大学）	なし
34	セイン・カミュ	NA（田中秀幸）	油井大三郎（東京女子大学）	なし
35	G.M.ナイル	NA（神奈延年）　ガンジー（田中秀幸）	水島司（東京大学）	A.M.ナイル
36	ヒョンギ	NA（鹿野優以）　金大中（神奈延年）	並木真人（フェリス女学院大学）	なし
37	ジェーニャ	NA（山口由里子）　ケネディ、ゴルバチョフ（下山吉光）	中嶋毅（首都大学東京）	なし
38	政井マヤ	NA（山田みほ）	落合一泰（一橋大学）	なし
39	プリスカ・モロツィ	NA（石川英郎）	宮本正興（中部大学）	なし
40	ピーター・フランクル	アインシュタイン（永井一郎）	羽田正（東京大学）	なし

視聴の後は

「理解度チェック」という簡単なテストのページがある。

あと、あんまり見やすくないけど「文字と画像で見る」でサクッと振り返ることもできる。放送内容を綺麗にまとめてくれた「学習メモ」っていうPDFもあるよ（押さえるべきポイント付き）。絵はないけど「学習メモ」のほうが好きかな。至れり尽くせり。

Permalink | 記事への反応(4) | 04:27

2014-03-18

■小保方晴子のルックスが木嶋早苗級だったら

小保方さんを気遣ったり、再起を願ったりするコメントが少しずつ色んなところで書かれ始めてる

ようです。中には立命館大学の先生とか、アカデミックの世界でそれなりの地位にある方も含まれ

ているみたいです。

まあ、それ自体には自分も共感できるところもあります。例え今回過ちを犯していたとしても、

人生ちゃんと歩んでいってほしいので、そうしたコメントに本人が勇気づけられていることを願っ

ています。

とはいえ、自分が少し疑問に思うのは、小保方さんのルックスがもし木嶋早苗ぐらいだったとしたら、

同じような流れになっているのだろうか？　という点です。

どう思います？

Permalink | 記事への反応(2) | 13:04

2013-12-14

■http://anond.hatelabo.jp/20131214131210

「まだ無い」と「まだ全然無い」の違いも分からんのか。

しかもどれも世間的にはFラン扱いのところだろ

せめてファミコンの開発者が講師やってた立命館大学みたいなの挙げろよ

Permalink | 記事への反応(2) | 13:21

2013-10-11

■教育再生実行会議 メンバーの出身大学一覧

＜国公立大入試＞２次の学力試験廃止　人物評価重視に
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20131011-00000014-mai-life

こんなニュースが流れてきたので、会議を行っている方たちの大学入試はどうだったのかと気になったので、

教育再生実行会議のメンバーの出身大学をまとめてみました。

内閣総理大臣	成蹊大学法学部
内閣官房長官	法政大学法学部
文部科学大臣	早稲田大学教育学部
大竹美喜	広島農業短期大学（現県立広島大学）
尾﨑正直	東京大学経済学部
貝ノ瀨滋	中央大学経済学部
加戸守行	東京大学法学部
蒲島郁夫	米国ネブラスカ大学農学部
鎌田　薫	早稲田大学法学部
川合眞紀	東京大学理学部
河野達信	山口大学教育学部
佐々木喜一	同志社大学文学部
鈴木高弘	山形大学教育学部
曽野綾子	聖心女子大学文学部英文科
武田美保	立命館大学産業社会学部
佃　和夫	東京大学工学部
八木秀次	早稲田大学法学部
山内昌之	北海道大学文学部

立法府だからとはいえ、理工系は二名のみですね…

Permalink | 記事への反応(0) | 23:43

2013-07-17

■関西と関東の大学で地理学を専攻したら分かる事

関西で地理学の扱いは“文系”だぞ。

京都大学の地理学教室や大阪市大の研究会に行ったら分かると思うけど

海洋、サンゴ礁研究とかボーリング調査とか地震学でもない限り関西での地理学は“文系”扱いなのだ。

関東圏では“理系”と呼び、関西圏ではなぜか“文系”と呼ばれる。

地理学って難しい。

代表的なのが東京都立大学、今は首都大学東京だったか？、では都市環境学部といった具合に、“理系”の中の一分野として捉えられてる。

関東圏では理学研究の一分野である地理学が、関西では人文系と自然系に分かれてて、人文系は余裕の文系、自然系は災害地理などを取り扱うから一応形としては理系だけど、

立命館大学の地理学教室なんかに行くと、大抵人文系寄りなのは、グラフとか地図マップが形式的なものでしかなくて、多くは先行研究を引用した文系寄りの研究報告が散見されるためだったりする。また首都大のゼミなんかに行くと東京海洋大とかでやってるようなGISを用いた災害報告書で専門用語ばかりで、正直分かる人だけ分かればいいみたいな人がやってる。

東日本震災の時の東京大学の地震学者の説明を聞いて、全く訳分からなかったでしょ？しかも、予想が殆ど外れてたし、信用できないでしょ。ああいう人らっていうのは仲間内でわいわいやるのが好きなんだよね。

一方、文系というと、最近理系に寄りかかり気味の地図学専門の神戸大は論外として、ここ10年くらい？西成区あいりん地区を調査研究するといった労働地理、社会地理学、経済地理学といった、人文主義地理学に傾倒した研究を大いにやってる大阪市大、ここでやってる発表の殆どは関東圏でやられてる理系寄りの報告じゃなくて文系寄りの報告。

噛み砕いて言うと、理系のは絵を見てグラフを見てこれは凄い！素人には分からんでしょ、ふふん！だけど、文系のは用語一つを取っても丁寧に解説してくれるし、なるほど理解できるまで説明したがる。でも、その殆どが脱線するんだよな、余談だけど。そういう意味では理系の方が起承転結がしっかりしてて、文系は研究そっちのけの印象が限りなく高い。

だけど、地理学生からしたら研究研究ばかりの関東圏よりも鉄オタが多い関西圏の方が魅力的に感じる事が多いんじゃないかな。

ギャップの差よ。

地理学って関西圏の方がリアルの人の生活に直結した研究がアホ程多いのが特徴的。逆に関東圏は非実在人物を含む人間以外の生物だとか災害だとか環境とかをテーマにしてる分専門性が高い代わりに全然面白さがない。本当に分かる人だけが分かるってのが関東。

関東の学会は無駄に格式だけが高くて奇をてらった質問すら出来ないけど、関西では主催者が寛大だから学会どころか打ち上げ二次会といつまでも愉快な気分になる。

関東の大学で講師してた人が関西に来るとその無礼講な所を気に入って住み着くという話を聞いたことがあるけど、地理学の先生は関東よりも関西の方がノリが良くて面白い先生が多い。

つうわけで関西フォーエバーって事で一つ。

Permalink | 記事への反応(2) | 01:43

2010-08-11

■http://anond.hatelabo.jp/20100811080918

問題は、

苦手なはずの数学ですらセンター満点が狙えるような奴でも英語はどうにもならない

というのが日本の現状であるということをろくに理解している奴がほとんどいないということだ。

灘なんだから生徒も教師の質も悪いとは絶対言えないわけだから。

ちなみに灘がそのぐらいのレベルなのはネタでも何でもなく事実だよ。俺も関西の進学校にいたからそれは証言できる。

要するに、英語という言語は日本人にとっては、語学の才能に恵まれているとか英米圏の文化を偏愛しているとか金が大好きとか帰国子女だとかでもない限り到底身に付かない言語なんだよ。オランダ人や北欧人はいわずもがな、ヨーロッパやインドやフィリピンあたりみたいな英語学習に有利な事情があるところで、英語使いが増えたからって世界中で英語が通じるようになるわけがないってのはそれだけでもわかるだろ。東アジアという広大な地域の特性がそうなんだから（中国人や韓国人や台湾人がみんな英語が得意とか思ってる奴は現実を知らない奴か本人が超絶的に英語ができない奴だ）。現地に移住したってカタコトしかしゃべれないのがオチ。というか、留学しててもこんなバカを言い出すのが関の山なんだから、ドメ日本人(笑)に英語なんて元々無理なんだよ。

上久保誠人 [立命館大学政策科学部准教授]
英語には日本語のような敬語がなく、教員と学生がファースト・ネームで呼び合う。
http://diamond.jp/articles/-/9026?page=2

楽天・三木谷社長、英語で決算発表　「公用語化」を実践（朝日新聞）
英語を使う理由について、三木谷氏は「我々の最も重要な施策はグローバル化だ」と説明。「英語はストレートに表現するが、日本語だとあいまいになる」とし、仕事の効率が上がるとも強調した。
http://www.asahi.com/business/update/0805/TKY201008050450.html

「英語には敬語がない（キリッ」だって！「英語ではストレートに話ができる（キリッ」だって！どう見てもトンデモ都市伝説です。本当にありがとうございました。

言うまでもないが、英語にだって持って回った表現はいくらでもあり、教科書に載っている"Would you mind..."とか、空港で聞く"May I have you an attention, please"とか、「敬語」そのものであり「ストレート」でもなんでもないことはアホでもわかる。逆に、「英語ができない奴はクビ（キリッ」とか言ってる奴はその程度の英語力もない癖に、「自分は英語ができる」と思っているわけだから救いがたいにも程がある。

冗談抜きで、アメリカ様の51番目だか52番目だかの州にでもしてもらわない限り、圧倒的大多数の日本人は、英語なんてできるようになんてならないよ。

その程度の現状認識もできないくせに、何が英語だよ。ふざけるのもいい加減にしろっての。

Permalink | 記事への反応(2) | 12:06

2010-03-22

■

やわらか銀行と朝鮮の関わり

ttp://chiraurasouko.blogspot.com/2010/03/blog-post_8729.html

ソフトバンクグループ　 2009年度新卒採用　営業・企画職／エンジニア職　1230名
経営基幹職　42名
　営業・企画系　30名
　　朝鮮大学校　9名　東京大学　6名　ソウル大学校　3名　京都大学　九州大学　高麗大学校　延世大学校　2名
　　一橋大学　慶応義塾大学　東北大学　梨花女子大学校　1名
　エンジニア系　12名
　　朝鮮大学校　3名　東京大学　ソウル大学校　2名　東京工業大学　九州大学　九州工業大学　高麗大学校　浦項工科大学校　1名
総合職　1188名
　営業・企画系　783名
　　日本大学　39名　東海大学　20名　近畿大学　18名　法政大学　17名　明治大学　東京経済大学　15名　関西大学　大阪経済大学　愛知大学　専修大学　12名
　　早稲田大学　立命館大学　広島修道大学　東北学院大学　東洋大学　9名　同志社大学　青山学院大学　南山大学　福岡大学　京都産業大学　龍谷大学　札幌学院大学　7名
　　他198校517名
　エンジニア系　505名
　　日本大学　20名　芝浦工業大学　18名　東海大学　17名　工学院大学　16名　近畿大学　大阪工業大学　15名　法政大学　武蔵工業大学　東京電機大学　福岡大学　12名
　　東京理科大学　千葉工業大学　愛知工業大学　10名　中央大学　東洋大学　摂南大学　広島工業大学　金沢工業大学　8名
　　他78校286名

Permalink | 記事への反応(0) | 20:07

2009-03-05

■陰山英男氏講演_090228　-1

--------------------------------------------------

■ 陰山英男氏講演_092028

--------------------------------------------------

　▼ 概要

　--------------------------------------------------

　・「100ます計算」で有名な陰山氏の講演。

　・P.M.1：30～2:30講演。質疑30分

　・内容：自分の経験、実践に基づき、日本の教育についていろいろ。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 会場

　　--------------------------------------------------

　　・大阪府狭山市立さやかホール

　　・大型イベントの公演が可能な大ホール。

　　　http://www.sayaka-hall.jp/

　　--------------------------------------------------

　　◆ 講演者

　　--------------------------------------------------

　　・陰山英男氏。51歳。

　　http://ja.wikipedia.org/wiki/%E9%99%B0%E5%B1%B1%E8%8B%B1%E7%94%B7

　　http://ja.wikipedia.org/wiki/%E7%99%BE%E3%81%BE%E3%81%99%E8%A8%88%E7%AE%97

　　Amazon

　　http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/search-handle-url/250-4349303-4987419?%5Fencoding=UTF8&search-type=ss&index=blended&field-keywords=%E9%99%B0%E5%B1%B1%E8%8B%B1%E7%94%B7

　　──────

　　陰山英男（かげやまひでお、1958年 -　）は、兵庫県朝来市(和田山町)出身の教育者。立命館小学校副校長・立命館大学教育開発支援センター教授。安倍首相の諮問機関「教育再生会議」元委員。小学館の通信添削学習『ドラゼミ』総監修者。大阪府教育委員。

　　──────

　　来歴

　　岡山大学法学部法学科卒業。学生時代は放送文化部に所属し、アナウンサーを目指すが挫折。佛教大学通信教育部にて教員免許取得。兵庫県内の小学校で教員を勤める。教員時代は典型的な「でもしか先生」であったが、同僚教師の死を切っ掛けに、「命を大切にするなら、まず教師から。自分を犠牲にする教育実践など意味はない」と、授業改革に目覚める。

　　朝来町立（現在は合併により朝来市立）山口小学校在職当時、同僚、父母なども巻き込んで基礎学力向上のためのメソッドの開発を進め、岸本裕史が提唱した百ます計算やインターネットの活用、科学実験、そして日常の生活を見直すチェックシートの活用など、さまざまな工夫を重ねて、成果を上げる。

　　また、現場の教員たちの自主的な研究会「学力の基礎を鍛えどの子も伸ばす研究会」に小河勝らと共に所属。広島県尾道市教育委員会による校長の公募に応じて、2003年 4月より、尾道市立土堂小学校（文部科学省指定研究開発学校）の校長に就任。

　　2006年 4月より、京都市北区に開校の立命館小学校副校長兼立命館大学教授に就任。

　　2006年 10月、政府の教育再生会議委員に就任。(2008年 1月まで)

　　2008年 10月1日、大阪府教育委員に就任。

　　──────

　　・今回のイベント主宰の初芝学園が立命館と提携したので、今回の講演はそのツテらしい。

　　・この間、陰山氏の娘は東大に合格した。

　　「娘が東大に合格した本当の理由~高3の春、E判定から始める東大受験」

　　http://www.amazon.co.jp/%E5%A8%98%E3%81%8C%E6%9D%B1%E5%A4%A7%E3%81%AB%E5%90%88%E6%A0%BC%E3%81%97%E3%81%9F%E6%9C%AC%E5%BD%93%E3%81%AE%E7%90%86%E7%94%B1~%E9%AB%983%E3%81%AE%E6%98%A5%E3%80%81E%E5%88%A4%E5%AE%9A%E3%81%8B%E3%82%89%E5%A7%8B%E3%82%81%E3%82%8B%E6%9D%B1%E5%A4%A7%E5%8F%97%E9%A8%93~-%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E9%A4%A8101%E6%96%B0%E6%9B%B8-%E9%99%B0%E5%B1%B1-%E8%8B%B1%E7%94%B7/dp/4098250101/ref=sr_1_1?ie=UTF8&s=books&qid=1236167946&sr=8-1

　　・ポッドキャスト・FM ラジオ「陰山英男のヒューマン・ラボ」　放送中。

　　http://www.t fm.co.jp/podcasts/human/

　　--------------------------------------------------

　　◆ 聴衆

　　--------------------------------------------------

　　・最終的に300人程度は来ていたかと思う。

　　・90％以上が「初芝学園」の保護者。

　　・「初芝学園」とは、あまり聞いたことがない学校だが、南大阪の私立学校で、小学校～高校まである一貫校らしい。

　　・入り口には「小学校」「中学校」「高校」「一般」の受付があり、住所・氏名を登録するようになっていた。

　　・同じ講演を見た人のブログがあった。

　　　http://gachapin101.at.webry.info/200903/article_1.html

　　--------------------------------------------------

　　◆ 講演全体の印象

　　--------------------------------------------------

　　・教壇に長く立ってきて、今は副校長だったり、公的機関の教育顧問だったりすることもあり、

　　　講演には慣れている感じだった。

　　・ざっくばらんな印象で和ませつつ、言うべきことはきちんと言う印象。

　　・プレゼン資料はパワーポイントだが、パワーポイント自体が進化していて驚いた。　

　　　印刷物かと思うほど解像度が高く、またビデオを貼れるので非常にわかりやすい。

　--------------------------------------------------

　▼ 内容

　--------------------------------------------------

　　◆ 子供の学習意欲について

　　--------------------------------------------------

　　・この間の調査　http://www.jiji.com/jc/zc?k=200903/2009030100067

　　　で、高校生の77％が、勉強がキツイと答えている。

　　・何より子供の学習意欲が減退している。

　　・子供の自己評価が低い。5～6割が「自分はダメだ」と思う。

　　・陰山氏は、1958年、岡山大教育学部を卒業、の○○立　山口小学校に赴任、

　　　 -> その後○○立　土堂小学校で、「陰山メソッド」を完成させる。

　　　 -> 現在、立命館小学校　副校長

　　--------------------------------------------------

　　◆ 今後の日本について

　　--------------------------------------------------　

　　・今後、日本はもっともっと景気が悪くなる。暗い世相になる。

　　・正規雇用自体が吹き飛び、半年後には派遣どうこうの話さえ出なくなるだろう。

　　・中学生はその実態はわかっている。きれいごとしか言わない大人が多すぎるのが問題だ。

　　・この間、中学生向けの講演があったので、本音で「あなたたちの未来は暗い」と話した。

　　　すると、講演が終わっても、拍手が鳴りやまなかった。

　　　その後、中学生たちは職員室に押しかけ「百ます計算」を明日からするように求めたということだ。

　　・日本の未来は暗い。教育も産業も、きちんとやっていかなければならない。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 教育の効果について

　　--------------------------------------------------

　　・教育の効果というものは、多くの「識者」が言うように、何年も経ってやっとわかるというものではなく、3日で変わりはじめ、数週間で必ず効果が出る。1年もあれば、ずっとはるか上にいる。

　　・高校生より中学生、中学生より小学生が、教育の効果が出やすい。

　　・なぜ小学生に、あっという間に教育の効果が出るのかというと、小学生では「知識」だけでなく、「勉強のしかた」を同時に学ぶからだ。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 著作を読んでほしい

　　--------------------------------------------------

　　・講演をしても、数週間で忘れてしまうので、

　　　本を買って、ときどき読み返してほしい。また、ポッドキャスト（FM ラジオ）もやっているから聞いてほしい。

　　-「学力は1年で伸びる」

　　http://www.amazon.co.jp/%E5%AD%A6%E5%8A%9B%E3%81%AF1%E5%B9%B4%E3%81%A7%E4%BC%B8%E3%81%B3%E3%82%8B-%E6%B1%9F%E6%BE%A4-%E6%AD%A3%E6%80%9D/dp/4022504005/ref=sr_1_31?ie=UTF8&s=books&qid=1236167756&sr=8-31

　　-「家庭力―子どもの学力向上と幸せのために親ができること」

　　http://www.amazon.co.jp/%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E5%8A%9B%E2%80%95%E5%AD%90%E3%81%A9%E3%82%82%E3%81%AE%E5%AD%A6%E5%8A%9B%E5%90%91%E4%B8%8A%E3%81%A8%E5%B9%B8%E3%81%9B%E3%81%AE%E3%81%9F%E3%82%81%E3%81%AB%E8%A6%AA%E3%81%8C%E3%81%A7%E3%81%8D%E3%82%8B%E3%81%93%E3%81%A8-%E9%99%B0%E5%B1%B1-%E8%8B%B1%E7%94%B7/dp/4391136031

　　-ポッドキャスト・FM ラジオ「陰山英男のヒューマン・ラボ」

　　http://www.t fm.co.jp/podcasts/human/

　　--------------------------------------------------

　　◆ 土堂小学校

　　--------------------------------------------------

　　・6年前に公立・土堂小学校校長として様々な試行を行った。

　　・1学年150人という、かなり大きな学校で、これだけの人数の成績を上げるのは、通常非常に困難なのだが・・・。

　　・結果、偏差値65以上が全校の20％、全校平均平均知能指数117という、驚異的な結果となり、

　　　卒業後、多くが進学校に進学、子供たちの可能性は大きく広がった。

　　・知能が高くなる、ということは、子供たちの可能性・選択肢が広がることだ。

　　　「陰山メソッドは「生きる力」にならない」などと言う「識者」がいるが、馬鹿馬鹿しい話だ。

　　・「100ます計算で馬鹿になる」などという本を読んでみたが、くだらない話ばかりでまるで話にもならない。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 知能指数とは

　　--------------------------------------------------

　　・知能指数とは、エンジンの回転数のようなものだ。

　　　適切な環境さえ与えてやれば、どんどん回転数は上がる。

　　・「生活習慣が全て！」と言っても良いほど生活習慣は大切だ。

　　　生活習慣だけで、知能はどんどん上がっていく。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 今私（陰山）がしている、脳によい生活習慣

　　--------------------------------------------------

　　・脳が発達する生活習慣がある。

　　・今、私がしている、脳によい生活習慣とは

　　・ごはん（米）の代わりに、キャベツを食べる。

　　・1日40分歩く。

　　 -> ちょっと早く歩き、心拍数100程度にする。走るほどでなく、ぶらぶら歩くのでもなく、ちょっと負荷をかける程度が望ましい。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 日本人のライフスタイルについて

　　--------------------------------------------------

　　・実は、子供の学力だけでなく、大人の学力も低下している。

　　・日本人のライフスタイルを、脳力が高くなるようにしなくてはならない。

　　・2000年では1人あたりのGDPが3位 -> 2006年には18位に低下。生産性が落ちている。

　　--------------------------------------------------

　　◆ フィンランドメソッドについて

　　--------------------------------------------------

　　・今流行のフィンランドメソッドについて。

　　・フィンランドに見学に行き、直接見て、いろいろと話を聞いた。

　　・これなら、世界で知能が一番高いのは当たり前だと感じた。

　　・とにかく教科書が難しい！フィンランドの小学校1年生の教科書は、日本でいえば小学校4～5年レベルだ。

　　・当然、落ちこぼれる子も出てくる。だが、多くの教員や原則無料の教育によりそれをクリアしている。

　　・1クラス23人に教員が3人、その他、テキストを用意したり、学校事務を行う補助要員がクラスに1人いる。

　　　これだけいれば、さすがに簡単には落ちこぼれは出ない。

　　・小学校から大学まで、全て教育費は無料。教科書、ノート、鉛筆等文具も無料。

　　　要するに教育に一切、費用は必要ない。

　　・当然、社会的には膨大なコストがかかっている。

　　・日本でそれを行うには、かなりの意識の改革が必要だろう。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 日本の教育の強みとは

　　--------------------------------------------------

　　・日本の教育予算は、先進国中最低。

　　・しかし、それでさえ、なぜか2000年以前は、かなりの成績を収めていた。

　　・なぜか?　私は「系統だった学習指導要領」にあると思っている。

　　・各国を見て回ったが、「系統だった学習指導要領」があるのは日本だけだった。

　　　これが日本の貧弱な教育環境において、日本の子供にかなりの知能を与えていた原因かと思う。

　　・だが、その優れた学習指導要領も、2000年以降ゆらぎ、その結果、学力の低下が起きたのではないか。

　　--------------------------------------------------

　　◆ グローバリズムと教育

　　--------------------------------------------------

　　・教育のグローバル化が始まった。

　　・国境を越えて、優秀な人間が世界を巡る時代が始まった。

　　・グローバル時代に、知能の力がないのは、子供達の未来を閉ざしてしまうことになる。

　　・10年前、アジアから米国への留学生は日本人がいちばん多かった。

　　・現在は、インド＞中国＞韓国＞日本＞台湾　の順になってしまった。

　　・しかも、日本人は10年前より留学生は減っているのだ！

　　・なぜか？日本人は留学しようとしても、基礎学力が足りず、入学できないのである。

　　-ここで中国の小学校での英語教育の風景のビデオが入る。

　　・あまりに驚いたので、「我々見学者のために、特区の小学校を回っているのか？」と聞いたら、これは中国ではすべての小学校で行われている、と言われた。

　　・中国の小学校では、小6では英語の授業は英語で受ける。

　　・小学校卒業時の英語の目標は、「日常生活に、実用的に活用できるレベル」である。

　　・低学年で週に5時間、高学年では4時間の英語の授業を受ける。

　　・日本の現状は、小学校では、今はそもそも英語の授業は行われていない。（ローマ字ならある）

　　・次の指導要領で英語の授業が入ることが決まったが、週にたったの1時間、しかも目的は「異文化理解」である。

　　　中国のレベルとは比較にならない。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 子供の伸びる家

　　--------------------------------------------------

　　・今、住宅メーカーと共同で、「子供が伸びる家」の研究を行っている。

　　・学習は「生活習慣がすべて」と言えるほど、生活習慣は大事なので、「子供の伸びる家」はそれを考えて作っている。

　　・とりあえず今の家で考えるというと・・・

　　　1/ダイニングに長机(田舎の公民館に置いてあるような安物）を置く。

　　 -> ごはんを食べて、親が見ている横ですぐに勉強ができるように。食卓でやると、食事中に片付けなくてはならず、片付けるのが面倒。

　　 -> 長机は横に長く、奥行きが短いので、奥のほうがとりづらいということがない。横に長く置いておくほうが手が届きやすい。

　　　2/畳の間があったほうがいい。子供がごろごろできるのと、寝るときに、ベッドは落っこちるので、畳にフトンのほうが安眠できるので。

　　 -> ぐっすり眠れるのが、とにかく一番！「睡眠力」と名付けたいくらい。

　　　3/リビングに本棚を置き、辞書や図鑑などを置く。また、どの部屋にも辞書・図鑑があるようにする。

　　 -> なぜか？それは、「わからない」 -> 「わかる」の時間が短いほど脳への定着が強く、結果として知能が上がるからだ。

　　　　「後で調べとく」ではダメで、「今わからない事は今調べられる」ような体制を作っておくのがよい。

　　　4/親の手伝いや部屋の掃除は子供の知能を高める。イモの皮むきができる子のほうが、できない子よりも知能が高くなる。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 東大と親の収入について

　　--------------------------------------------------

　　・結果的に言うと、東大は普通の家庭から行っている子も多い。

　　・なぜ「親の収入が低いと合格しない」などという神話が出来たかというと、

　　　昔の東大は、とんでもない高収入の親がたまにいたので、彼らが平均値をぐっと上げていた。

　　・また、10年ほど前に、中高一貫校では中学で高校の内容を前倒しで教えてよいことになったので、中高一貫の私立高校が有利となった。

　　・しかし、実は東大は、あまりそういう子を取りたくない。

　　・そこで、東大は、年収400万円以下の家庭は、授業料は無料になっている。

　　・実は東大は東京出身の子が多く、東京ローカルの学校とも言える。

　　・現在、東大は地方の公立高校を回り、優秀な生徒を狙っている。

　　・教育再生会議で言っていたが、小さい頃から外の風に当たらず、知識だけを植え付けられた子は、

　　　好奇心が育っていないので、大学で新しい研究などできるわけがない。

　　　東大はそう考えている。

　　・子供たちの脳をすり減らさない教育が求められている。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 虫食い学力について

　　--------------------------------------------------

　　・近年、目立ってきたのは「虫食い学力」である。

　　・「虫食い学力」とは、計算や漢字などの基礎を徹底していないため、知識や技能が虫食い状態となり、結果、それが上級の学年に進んだときに致命的な弱点となり、理解を妨げることである。

　　・中学生に小学1年レベルの計算をさせると、○-7、○-8を間違える子がけっこういる。

　　・漢字について、6年生では3割の児童しか、指導要領漢字全部を覚えていない。

　　・割合、分数の計算を理解していない子がかなりいる。

　　・上級の学年は、それらの知識が前提となるので、そこがネックとなり、ついていけなくなる。

　　・この場合、親や先生が叱責しても激励しても、何の意味もない。どこを理解していないのか、まずプロの目できちんと見ないと駄目である。　一人一人、テストの1つ1つの問題を細かく見ていき、何を理解していないかを見つけていく。

　　・中高一貫校でもこの虫食い学力問題はある。

　　・中学生に100ます計算をさせると、方程式などの難しい問題も解けるようになる。

　　　やはり基礎的な計算力が足りていなかったと考えられる。

　　・塾経営者と話した時、この虫食い学力問題が話題になった。受験専門の塾では基礎、基本の徹底をやらないので、こういった基礎のついてない子は伸びず、大きな問題となっている。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 100ます計算について

　　--------------------------------------------------

　　・100ます計算は、私が思いついたものではない。

　　・「計算の反復練習」という、本来しんどい、つまらないものを、面白く取り組めるための1つの手段だ。

　　・毎日、同じ問題をやる。あっという間に記録は上がっていく。

　　　実は、違う問題でも、同じ問題でも、計算力向上の効果は全く変わらない。

　　　 -> 褒めてもらえる -> 自信がつく -> やる気が出る。

　　・9ヶ月で知能指数が9ポイント上がる。

　　・学力偏差値は、4ポイント上がる。

　　・不思議なことに、100ますを続けると、もっと深いところで学力が上がっていく。

　　　授業もやりやすくなる。

　　・特に日本の子の、学習の最も妨げとなるのは「学力コンプレックス」である。

　　・日本の子は、褒められて育てられていない。たいがいの場合は「おまえは駄目だ」と言われて育つ。

　　　それにより、何においても自信のない子が非常に多い。

　　・100ます計算は、大人でもだいたい2分はかかる。

　　・それを、小一でも、1ヶ月ほどで1分45秒を切るようになる。

　　・大人を負かすほどの計算力がつき、褒められる。結果、自信のかたまりのようになり、

　　　「学力コンプレックス」とは無縁の「成長モード」に入り、学習がスムーズに行える。

　　・方程式も、100ます計算でできるようになる。

　　・「同じ事を3日連続でやる」のが大事である。

　　　-何日間同じことをすると、記憶が定着するか？のグラフ。

　　・3日間同じ事をすると、記憶はよく定着する。

　　　それ以下ではすぐ忘れてしまう。それ以上やってもあまりスコアは伸びない。

　　・よって、計算・漢字・英単語も、記憶を定着させたい場合は、「3日連続で同じ事をする」が有効である。

　　・1日10分でもよい。それで頭の回転を上げることができる。

　　・「自信」 -> 「成長モード」が大事である。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 「睡眠力」と「朝ご飯」について

　　--------------------------------------------------

　　・「睡眠力」を育てるのは、非常に重要である。

　　・知能開発の7割は「早寝」「早起き」「朝ご飯」の生活習慣により決定してしまう。

　　　-睡眠時間と記憶定着のグラフ

　　・睡眠時間はやはり7～9時間がいちばん良い。

　　・9時間以上の寝過ぎは、睡眠の質が悪い。

　　・「ぐっすり眠る」のは能力、スキルと言ってもよい。

　　・朝ご飯をとにかく「しっかりとる」こと。

　　　-グラフ。睡眠導入時間・朝食の食材数。

　　・子供は、P.M.8：00～9：00までに寝ると、一番知能指数が高くなる。

　　・朝食の食材の数が少ないと、知能指数が低い。

　　・朝ご飯を食べていないと、非常に知能指数が低い。

　　・朝ご飯を食べずに登校するグループに、朝食を取らせるようにしたところ、知能指数は6ポイント上がった。

　　・手っ取り早く言えば、「朝は湯気の出るおかずを食べさせてください」ということ。

　　●パン+ジャム+牛乳だけではダメ。脳に必要なアミノ酸がとれないから。

　　──────

　　*なお、文中「グラフ」の統計は、大きな学校に協力してもらい、厳密にとったもので、

　　　サンプル数等も有効な範囲であり、いいかげんなものではない。

　　--------------------------------------------------

　　◆ TV・ゲーム・ケータイについて

　　--------------------------------------------------

　　　-記憶とTV視聴時間のグラフ

　　・TVは1日2時間まではOK。できれば1時間程度に。

　　・TVを1日5時間以上見ている子は、必ずイライラしている。

　　　睡眠時間減、神経が高ぶって睡眠が浅くなるので。

　　・ゲームは1日30分程度ならOK。

　　・ケータイも、子供にとってメリットはほとんどない。

　　　なるべく子供からディスプレイは遠ざけること。

　　--------------------------------------------------

　　◆ 読書は知能を高める

　　--------------------------------------------------

　　・読書は知能を

Permalink | 記事への反応(0) | 11:56

2008-07-28

■大学のテスト前コピー 講義ノート販売という商売の実態

http://d.hatena.ne.jp/coconutsfine/20080723#1216809258

http://mojix.org/2008/07/26/univ_lecture_note_biz

ここで話題のコピー講義ノート販売であるが

講義ノートならｅノート！！

講義ノートなら、Anote（えぇノート）

立命館大学においてはこのように学生同士の自主行動というには組織的に行われているらしい。

ホームページ上の情報を見る限り実店舗もあるようだ。

前者のe-noteはまだ学生の悪だくみらしさが残るが後者のAnoteは当の立命館大学の元学生がベンチャー企業を立ち上げて行っている「会社」としての行動である。コピーの講義ノートが出回っているのだから大学も実質上販売を禁止していない。この実態をご存知だろうか。

私の個人的意見としては購入したコピー講義ノートで単位をとるのはいくら効率がよかろうとインチキに違いない。講義を受ける時間によって単位が決められているという制度上の問題もあるがそもそもノートだけで大学の単位をやり過ごそうという考え自体があさはかに過ぎる。講義ノートだけで十分足りるのなら大学に通わず講義ノートとテキストだけを買い自学自習すれば良いだろう。テスト期間に入るとこの詳細なコピーノートを電車で読む若者を目にすることが極端に多くなる。コピーノートは勉学の向上のためではない。明らかにさぼっていた講義の単位をごまかす目的である。いくら屁理屈をこねてもその程度学生同士の会話や態度を見ればわかる。研究者とまではいかなくとも最低限大学者といえる教養を身につけるために通うのが本来の意味での大学である。自分を高める為に通う勉学の場である大学においてまでごまかしとはあまりに情けない。○○大学卒という肩書きはインチキで卒業した程度の人物でも真面目に講義に出て勉強していた者との区別はつかない。高学歴者にとって立命館大学は大した事がないかもしれないが地方では間違いなく名前を出すと「勉学ができる」という印象を与えるに十分な評判があるのだ。

政治の世界で金をごまかし食品の賞味期限や産地を偽装してごまかし教員の採用も賄賂でごまかし大学生まで単位をごまかすようでは小学生が読書感想文をネットからコピーしてくるのも当然だと言えるだろう。子供は周りの人を見て判断するのだ。こんなごまかし社会を作っているようでは中国のことを馬鹿にしている場合ではない。コピーの講義ノートを売る商売はこのようなごまかしだらけの社会を作るのに協力しているに他ならないと私は思うのだがみなさんはどう思われるだろうか。

Permalink | 記事への反応(2) | 00:46

2008-05-30

■[学問][学習][勉強][受験][受験術][勉強法][偏差値][中学][高校][大学]

大学および短大は52.3%、大学に限ると42.4%

[上層ノンマニュアル][階級][文化的再生産]裕福な家庭の子が進学で有利

Amazon.co.jp：学歴分断社会 (ちくま新書): 吉川徹: 本

Amazon.co.jp：学歴無用論 (朝日文庫): 盛田昭夫: 本

ウィキペディアの有用性について - トラッシュボックス

私は短大のときの私と何か変わった訳でもないのに、扱いが変わる

極東ブログ: [書評]私、おバカですが、何か? 偏差値40のかしこい生き方（深田萌絵）
http://finalvent.cocolog-nifty.com/fareastblog/2007/07/40_f9f8.html
本当に食べていくだけで精一杯だったんです。そんな鼻つまみ者扱いが、
大学が決まっただけで「あ、早大生なんですね」って周囲は好意的に受け入れてくれるようになったんです。
　決して「早稲田大学が日本一の大学です！」、「学歴がすべてです！」なんて思っているのではなく、
ある程度の大学にいるというだけで、社会的な信用度が大きくなり、
有名大学って入ってみるとお得な身分だなって、つくづく思います。
　それまでの「え、○○短大卒なの？」って眉をひそめられていたのとは違う現実を突きつけられる。
　社会って、不思議な世界で、私は短大のときの私と何か変わった訳でもないのに、大学の看板があるだけで扱いが変わるんですね。
　「社会は、人々に機会を均等に与えるべきだ」という理念があるはずなのに、現実はまったく違います。
　でも、大学の看板ひとつで、今まで得られなかった幸運やチャンスが巡ってくるなら、有名大学に行くのって悪くありません。
生まれた時代や、環境、性別から生まれる差は、自分の努力だけでは乗り越えられないものかもしれないけど、
受験は努力と運でなんとかなるから。