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2022-08-09

■清水晶子先生の講演を読んで見る (1) 「学問の自由」の定義ってなんだろう

前置きの前置き

この文書で何が批判されているか知りたいだけの人は、一番下の節「まとめ」までジャンプ。

前置き

清水先生の講演についてここ一週間くらい悪口をTwitterで書いてた江口先生に、それブログに纏めてよと言ったら気が乗らないと断られてしまったので

代わりにそれっぽいものを書いてみる練習。

具体的には江口先生が

「うまい人びとは、前に書いた辞書的定義や約定的定義や明確化定義や理論的定義なんかを縦横に駆使して説得にかかってきます」

と最新のブログで書かれているのを、清水先生の講演を題材に自分なりにスケッチしてみる。

続き、というか中間にあたるのだが「（2） ポリティカル・コレクトネスってなんだろう」「（3）キャンセル・カルチャーってなんだろう」を書くかは未定。

つまり、この記事は書き起こしで言う「Part1　〜学問の自由とその濫用〜 」の検討が中心だが

最後の方で全体を対象にする前に他のPartの検討を書くべきところ、途中で力尽きている。

とはいえだいたいPart1の検討とほぼ同じものを繰り返すだけ

前提

を先に見ていることが前提。

特に、江口先生がブログに書かれている5つの「定義」

の説明はほぼ書かないので、分からなければブログを参照するように。



学問の自由の辞書的定義

まず、清水先生がスライドで提示するのが

1998年　国際大学協会(IAU)声明「学問の自由、大学の自治と社会的責任」による定義です。

「学術コミュニティの構成員、すなわち、研究者、教員や学生が、倫理的規則と国際的水準に関して学術コミュニティが定めた枠組みの中で、そして外部からの圧力を受けることなく、学術的活動を追求する自由」

これは明らかに 辞書的定義 ですね。

人びとがその言葉をどう使っているかを国語辞典の載っているような形で説明している。

そして次に清水先生は、

「一般的には、〜〜、というふうに考えることができる。」

「従来はそして一般的には、〜〜、というふうに理解されています。」

と自分の言葉でも「学問の自由」を定義します。

世間一般の用法という文脈なわけですから、当然、スライドの引用の言い換えに相当する語釈が、聴衆には予期される、

同じく 辞書的定義 が与えられようとしているものと解釈されます。

実際に与えられた定義を見てみましょう。

ある種の公の定義であるIAU声明に対する言い換えとして、清水先生による定義を読んでみると一つ気にかかるところがあります。

IAU声明では「外部からの圧力」となっているところが、

と非常に具体的な形になっています。

世間一般の用法として紹介される割には、議論のあり得るところで

「こういうのは多数派も少数派もない、学問の独立って話なんですが、多数派からの圧力は特に抵抗しにくいので」

というふうに説明するほうが世間の認識とあっているように思える。

とはいえ、ここまでならば、代表的な「外部からの圧力」を並べただけ、ただの例示ゆえに言い換えの範疇であり、辞書的定義のままだと受け取ることもできる。

「学問の自由」の濫用としての「学問の自由の侵害」への説得的定義

次に清水先生は「学問の自由」の濫用の話を始めます。

ただ、ここで私が書きにくくて困ってしまうのが、清水先生が「具体的に」何を批判されているのかさっぱりわからないことです。詳しくは後の節でも取り扱います。

今は、とりあえず定義の話をしましょう。

「現代の誰かが主張している「学問の自由の侵害」とは、〜〜だ」と、清水先生が定義していると読める箇所を、少し文言を修正の上、抜き出します。

見事にすべて 説得的定義 ですね。江口先生のブログで挙がっている

「中絶とは、罪のない子供の容赦ない殺人である」

「中絶とは、女性を望まない負担から解放する安全な外科的処置である」

などと同じ形式となっている。

ただ、読みながら何を論じているのかわからなくなって辛くなってしまうのは、

中絶の例ならば、中絶の 辞書的定義 は共有されているという前提のもとで、 説得的定義 を用いているのに対し、

清水先生は、この文脈での「学問の自由の侵害」とは 辞書的定義 の学問の自由の侵害とは全く異なるものだと論じていることです。


（下の2節は「どう論じているのか」という細かいレトリックの解説なので

批判の要点が掴みたいだけの忙しい人は飛ばしても良い。

どう辛いのかについては、「批判対象の曖昧さ、具体性の欠如」でページ内検索してジャンプ。）


辞書的定義を明確化定義として使用することを目的とした約定的定義へのすり替え

最初の節辞書的定義から、

これらは学問の自由の侵害の定義として読むことができるものであり、

先に導入された説得的定義「社会的少数派の側からなされる批判や異議申し立て」とは対義の関係にある。よって等号で結ばれることはありえない。

ゆえに、「従来から論じられてきた一般的な節（辞書的定義）」学問の自由ではない、という論証。

しかし、これはIAU声明にはなく清水先生が付け加えた箇所のはずですね。

先程はただの例示と見ればという限定をつけて辞書的定義と認めました。

逆に言えば、「そうでなかったら学問の自由でない」というふうに使うならば、もはや例示ではなく、清水先生の独自見解です。

すなわち、この時点で辞書的定義として導入された学問の自由という概念が

「学問の自由を〜と私は定義します！」という約定的定義へとすり替えられているのです。

一旦まとめると、

「よくわからないものを」「なんか悪そうに定義して（説得的定義）」、

「その悪そうな要素にぴったり当てはまらない要素を、一般的な定義の中に紛れこませる（定義のすり替え）」

これが清水先生のレトリックです。

定義を縦横に駆使するレトリック

付け加えていえば、ここですり替えられた約定的定義を根拠に

学問の自由とは

「力のある人たちとか多数派にとって都合が悪い、あるいはそこにとって利益にならないというだけの理由で、 研究教育を抑圧したり不当に妨げたりすることを困難にするはずのもの」

という説得的定義の導入も行っています。

まさに、

「うまい人びとは、前に書いた辞書的定義や約定的定義や明確化定義や理論的定義なんかを縦横に駆使して説得にかかってきます」

そのものですね。

じゃあ、5つの分類の最後、理論的定義はどうか、

憲法23条の保障する学問の自由

この一節は憲法学の理論を援用しているため、少し強引ですが理論的定義を示したものとも言えるでしょう。

実際、この定義を根拠に「学問の自由の侵害」を「なんか悪そうに定義した」説得的定義に対し

これは日本国憲法で保障される学問の自由からはかなりかけ離れたもので、何を言ってるんだというふうに思われるかもしれません。

と否定しています。

なぜかけ離れているのかというのは詳しく述べられていませんが、

要は憲法学の理論「憲法は原則としては国家権力を監督するものであり、私人間効力の議論も私人相互に大きな権力差がある場合の話である」という話でしょう。

権力差をどう捉えるか、例えば「学界から事実上キャンセルできたというのは、権力差があったといえるのではないか」というのが憲法上の論点になるわけですが、

そこを 説得的定義 から導かれる「抑圧側 VS 被抑圧側における抑圧側が学問の自由を主張している」という構図でクリアするわけです。

批判対象の曖昧さ、具体性の欠如

ここまでいろんな種類の定義を用いたレトリックが使われてきましたが、

正直なところ、説得的定義から導かれる「抑圧側 VS 被抑圧側における抑圧側が学問の自由を主張している」という構図を用いた時点で

直感的にはそれは学問の自由ではないでしょうという話になります。

ゆえに最も問題になるのは、そう定義されるのが具体的になんなのかです。


清水先生は「こういった言説が具体的にどう現れてきたのかご説明したい」と30分近く説明してくださっているのですが、

書き起こしを全文検索してもらえればわかるのですが「学問の自由」を直接的に濫用している例として挙げられているといえるのは、

Horowitzによる、Academic Bill of Rights (ABOR) のみです。

ほか間接的な繋がりとしては「ポリティカル・コレクトネス」「キャンセル・カルチャー」の事例が話されているのですが

これも抽象的な定義の操作に時間を割いていて、具体的な文脈はほぼない。学問の自由とどう関係するかも全くと言っていいほど書かれない。

詳しくはそれぞれをどう定義しているのか、という点を検討する必要がありますが、

これは別の記事「（2） ポリティカル・コレクトネスってなんだろう」「（3）キャンセル・カルチャーってなんだろう」に譲り、

当記事「(1) 学問の自由ってなんだろう」では、直接的な例、ABORに絞ります。

「議論の余地はない」ほど明らかなものだけ議論される

清水先生はABORを曲解して参照しているのではないか、という指摘もあるのですが、

とりあえずここは論点にせず、清水先生の解説をそのまま採用します。

ABORの主張は、

「ナチスの政治哲学の擁護であるとか、あるいは進化論の否定であるとか、 そういうものを学術的に正当な主張の一つとして教えるべき」

「実際にそういうような授業になっているかどうかを、 授業内容を調査する仕組みっていうのを大学は作るべき」

学問の自由とはそういった環境で成立する。

ぶっとんでますよね。これ肯定する自由主義者いるんですか？

「ナチス肯定論文を学問の自由で擁護することはできない（マルコ・ポーロ事件）」じゃないですよ？

むしろ、何が相手だろうと自由であると肯定する、過激な自由論者ほど否定する内容です。

「大学でナチスの擁護を正当な主張の一つとして教えるべき」、自由でもなんでもないじゃないですか。

まとめると、

最終的には、そして本質的には、清水先生は「学問の自由」について議論の余地のないことしか言っていません。

じゃあなんで議論になるのか。

清水先生の立場からすれば、「学問の自由」の濫用だと当然問題視しているであろう例が

ある意味で辞書的定義のように暗黙に共有されているからです。

千田有紀と呉座勇一

清水先生にとって非常に身近な例であるはずのそれは2例あります。

このちょうどいい2人については講演では全く触れない。

特に後者の呉座先生については質疑応答で「学問の自由」を求めている人として名前が挙がったにもかかわらず、

「ちょっとわからない」「詳しくない」「法律の専門家ではない」「裁判をはっきりきちんと見ているわけではない」「労働争議であって学問の自由ではないんじゃないかなぁ」

との返事。

「そうです。呉座さんの事例こそが私が批判した「学問の自由」の濫用です」ではなく「詳しくない」。

訴訟の原告の１人であるからには詳しくないわけはないのですが、文字通り解釈するならば

この「学問の自由」の濫用批判において、呉座先生の事例は検討すらされていない、ということになる。


またこの回答の続きとして、呉座のことを言っているわけではないという注釈付きで、「学問の自由では擁護できない」例が出されました。

「理論物理学者の性暴力を学問の自由で擁護することはできない」

何を当たり前の話をしているのでしょうか。関係ありますか？

せめて多少は「学問の自由」と文脈がつながるように「酷いセクハラ・パワハラを長年犯してきた超一流哲学者が大学から追放されたことを、学問の自由で擁護はできない（ジョン・サール事件）」くらいにしましょうよ。

まとめ

文脈がわかるくらい解説をつける具体的な例については、当たり前を超えてもはや関係のない例しか出さない。

それでいて、批判対象に対して一般に共有されるような辞書的定義には触れないで、

何を批判しているのかも厳密には不明確なまま、説得的定義に対する抽象的な定義操作を元に議論を行う。

暗黙の辞書的定義と説得的定義の関連は、聴衆が勝手に勘違いしてくれることに任せる。

これが、学問の自由についての、清水先生の講演の構造です。

Permalink | 記事への反応(1) | 00:11

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