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ピーク時の勢いがなくなっていたから俺は「衰退している」と言って、それに対して友達は「いや衰退じゃない、成熟だ」って言ったわけ。
ものは言いようだなって思って、俺が「じゃあ後は腐るだけだな」って返したら、「いやいや、発酵しているんだよ」って言うわけ。
まあそうやって言葉遊びする余裕がある程度には、まだニコニコは大丈夫っていう認識が当時あったからディスれたわけだけど。
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京大ナンバーワン教官が教える「勉強することのホントの意味」 これがミライの授業だ
http://news.livedoor.com/article/detail/13971240/
いろいろ異論があるのだけど、その中でも些細かもしれないがけっこう「ちがうだろ！」と強く思ったところ、ここ。
「昔、中国の田舎に、数学がすごくできる中学生がいました。ある数学の研究者がその子の才能を見抜いて、『君は都会の学校に行って、数学の勉強をするべきだ』とアドバイスしました。しかし、その子の親は『うちで農業を手伝わせます』と進学を止めたのです。
何年かして研究者がその子に再会すると、彼はこう言いました。『先生、僕はすごい発見をしました。この公式を使うと、あらゆる２次方程式が解けるんです』。彼が見せたのは、皆さんが中３で必ず習う『解の公式』でした」
生徒たちがどっと笑う。「ゼロから車輪を再発明する」ようなことは、時間の無駄でしかない。すでに解明されている真理や、かつての人々が見出した知見、発明された技術は、できるだけ効率的に学ぶことが、新しいものを生み出すためには必要なのだ。
実はこの「解の方式の再発見」、自分も中学生の時にやっている。学校の授業がさっぱりわからず、「けど、xに当てはまる数を出せばいいんだろ。絶対もっと楽な方法あるはずだから」と授業も聞かずに真剣に考えてたら、何か手応えのあるのが出てきた。何回使ってみても正解が出る。「オレって天才」と思って数日の間は得意の絶頂にいたんだけど、気がついたらそれって解の公式だったってオチ。
でも、おかげで二次方程式が何なのかが理解できたんだから、自分にとっては無意味とか時間のムダだとか、そんな訳は絶対にない。教師の説明じゃわからなかったところを自分で導き出したのは、とことん貴重な経験だったと思ってる。
解の公式なんてのはしょせんは道具だ。道具としてみたときには、再発明するよりは既にそこにあるものを使ったほうが賢いだろう。再発明はバカのやることだ。
けれど、重要なのは道具が必要なことに気づき、その道具を作り出すことができる能力だ。そういう立場からは、道具そのものに意味を見出すのはバカげている。
ここで笑った高校生たちは、そういうことを教えられずに育ってきたんだろうと思う。車輪は何度でも再発明していい。電話だって再発明できたんだから。
この文脈に「ネトウヨ」がどうかかわってくるのかわからんけどな。決してネトウヨを擁護してるわけではない。
と同時に、何らかの形でマウンティングされたと思ったやつは声を上げたい。
けど、言えないことも言えないこんな世の中。
なぜ言えないかといえば、やっぱりマウンティングできるのはそれなりに強い力関係にあるから、「忖度」して弱い側は我慢しないとならないから。
いや、弱いと限らずに、とにかく論争になりそうなものは我慢しろという同調圧力が働くから。
逆に、チャンスがあれば、自分のマウンティングのために自分が強いんだというの構図を持ち出そうとするから。
もっとも、表立っていうことはできないから、匿名のネット社会で叫ぶ。
けもフレの立ち位置が気になって仕方ないけもフレファン、あるいはアンチ、、、、、。
さらには、ネトウヨ、リベラルの構造を持ち出したい連中、、、、、、。
「忖度」により「忖度」の闇を暴き出した御膳、まさに「忖度御前」の生がふさわしい、、、、、。
レディー、、、、ファイッ！！！！
そもそも、その悲鳴を上げている店舗が実際に特定されるような状況だったら、本部にぼこぼこにされる。
だから、強いものの意向をくんで、弱いものが我慢しないとならない。
特定されるような時点でぼこぼこにされるって構造があるのが前提にあり、忖度なんてワードを使って物を作って案の定忖度しないとならないような構造になってる時点で、
