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「教育はクソだ」と主張する者たちは、多くの場合ハッカー文化に属している。
リーナストーバルスのハッカーの定義は、「コンピュータそのものをエンターテイメントにする人」のことであり、リチャード・ストールマンのハッカーの定義は「情熱を持って物事に取り組む人」のことだ。
教育が好きなマゾヒストもいるようだが、そういう連中は放っておいて、好きなことをやって生きよう。
結果：でも、平凡
「教育はクソだ」と主張する者たちは、多くの場合ハッカー文化に属している。
この見解は、戦後日本の教育改革の失敗と、伝統的価値観の軽視に根ざしている。
ゆとり教育、詰め込み教育への回帰、グローバル化への過剰適応、ICT教育の形骸化などの改革は、教育現場に混乱をもたらし、若者の不信感を募らせた。
ハッカー文化は、既存のシステムに縛られない探求性、自由への渇望、技術への純粋な愛を特徴とし、日本の伝統的な「職人気質」とも共通点がある。
リーナストーバルスのハッカーの定義は、「コンピュータそのものをエンターテイメントにする人」のことであり、リチャード・ストールマンのハッカーの定義は「情熱を持って物事に取り組む人」のことだ。
この文化は、教育システムの混乱に違和感を覚えた若者たちを引きつけている。
ハッカー文化の台頭は、自己主導型学習、プロジェクトベースの学習、オープンソース的知識共有、技術と人間性の融合といった特徴を持ち、教育の価値を否定している。
この現象は、個人の自由な努力を重視する学びの形を示唆している。
ゆとり教育との違いは、ゆとり教育は「教育」に属するが、ハッカー文化は「趣味」に属する点である。
結局のところ、趣味が仕事になることによって高度な成果をもたらす。
確かにその通りだ。
それなのに自分でも乗ってみようと思わないなんて確かに好奇心がない。
もちろん乗らない理由はある。
自分が怪我をするのはもちろんのこと誰かを傷つけるようなこともしたくない。
でも、そういう話ではないのだ。
人生で今まで乗ってみたことがない乗り物が身近にあるのに一度も乗ってみようとも思ったことがない。
ちょっと乗ってみたいけど、事故を起こしたら大変だから自重しよう。
なら、まだいいんだ。
でも、一欠片も乗ってみようと思ったことがない。
「一刻の猶予も許されない」という表現は、かなり緊急性が高いことを示している。借金を放置している場合、債権者は法的な手続きを進める可能性が高い。例えば、裁判所を通じて強制執行（給与や預金の差し押さえ）が行われるリスクがある。
今のまま連絡を無視し続けると、状況がさらに悪化する可能性が高い。例えば、裁判所からの通知や差し押さえが現実になり、さらに大きな問題に発展することがあり得る。
弁護士からの連絡を無視するのは非常にリスクが高いので、まずは勇気を出して連絡を取り、事情を説明することが重要だと思う。弁護士は問題を解決するために連絡してきているので、一緒に解決策を探す姿勢を見せることが大切だよ。
もし自分で対応するのが難しいなら、新たに弁護士を雇ってその弁護士に交渉をしてもらうという手もある。いずれにせよ、早急に対処することが望ましい。
