■技術教師さんと誤認させる記事を書かれた方へ、お返事さしあげます。

追記：id:showgotch（技術教師）さんご本人から、元増田記事を書かれたのは別人であるというご連絡を頂きました。当初、誤った推定でこの記事を書いていたために、showgotchさんに不要なご迷惑をおかけしたことをお詫び申し上げます。

なお、元増田記事が投稿された日、showgotchさんはお誕生会を開かれていたそうです。そして、せっかくのお誕生会から帰ってこられたときに、自分が元増田記事を書いたと思われたことを「不愉快」に感じられたそうです。それを含めて、元増田記事の投稿者だと勘違いしたことをお詫びします。そして、お誕生日おめでとうございます。

以上：追記おわり

コウモリ（Rlee1984）です。ご質問を頂いたので、お返事いたします。

経緯

①技術教師のid:showgotchさんが、こういうブログを書かれる。

→　http://d.hatena.ne.jp/showgotch/20140228/1393606968

②コウモリ（Rlee1984）について書かれている部分があるので、そのブログにコメントする。

③コメント欄で幾つか話す。

④id:showgotchさんの記事とコメントを見た誰か（不明）が増田に、無リンクでの投稿をされる。

→　http://anond.hatelabo.jp/20140302105919

対応と所感

対応

A、該当記事のリンクは上記の通りです。念のため、以下にも再掲します。

B、元増田記事での引用から抜けている部分を以下に引用します。

C、元増田記事に対して、返答が必要と思しき箇所のみ簡潔にご返答いたします。

所感

なお、あらためて前提と所感を申し上げます。

①引用元のブログ記事と自分のアカウントを隠蔽し、リンクも貼らず、任意のコメント欄だけを抜いた形での増田投稿による文脈操作は、良くないと感じます。

②繰り返しになりますが、僕は個人攻撃やマウント合戦には興味がありません。ブログ記事でご返答すべきものがあるとは思えないこと・増田でご意見を頂いたことから、この場を借りてお返事さしあげる次第です。

A　元記事のリンク

http://d.hatena.ne.jp/showgotch/20140228/1393606968

『ちきりん氏の科学教育論もそろそろ幕引きで』　id:showgotchさんのブログ記事

B 抜けている部分の引用

showgotchさんが、記事内で僕（コウモリ・id:Rlee1984）について触れた部分を引用します。

なんか高卒ニートがそんなトラウマからか、調べて頑張ってる様子だったのだけれど限界が見えているので細くしておこう。それよりニートに屑とか言っちゃダメだよ増田。

Id:Rlee1984の主張は、経済を勉強した学生によくありがちな「ハイ論破」のつもりで結局平面上を右往左往してる議論にしかかなってない。

トレードオフの話を取り出してくれたのは自分で落とし穴掘ったようなもので、結局つめこみvsゆとりの構造から脱却できてないわけでしょ？ぜんぜん脱構築もアウフヘーベンもしてないじゃん。系統学習か経験学習か、と言われれば両方横断するのが一番なのである。僕の好きなメタファの一つに「デールの円錐」と言うものがある。～略～

C 元増田記事への返答

分けて返答するのが困難なため、元増田記事とshowgotchさんの記事を同一意見とみて返答しています。

①指導要領について

指導要領では、「系統ｖｓ経験を乗り越えて」、「ゆとりか詰め込みかを乗り越えて」、というお題目がセットになるものです。

それを引きの視点で見て分類した話をしています。（僕の記事の注釈で分かるかと思いますが、言葉の範囲を拡大して分類整理に使っています）

②外野などありません

たしかに企業による利益誘導は問題ですが、『学者や教師以外は外野』と言ってしまうのは極端です。

教育は社会の基幹であり、この社会に暮らす万人が広く意見を述べる権利があると思います。

③それを系統学習に分類して話をしています

対応発言：元増田の『より学問や科学知に近いスキームを得られるようにした方がいい』

④「等しく」必要ではありません

対応発言：元記事の『学校で行われている教育は100年の改善を積み重ねて来た等しく必要な教育』

対応発言：元増田の『１００年の積み重ねがある教育を～中略～必要とはいえなくても不必要とは言えない。』

⑤平面とか円錐とか、コトバ上の空論には興味がありません

対応発言：元記事の『その二つは同一平面じゃない。円錐の一番上としたなのですよ。』

これを受けて、平面ではない具体的な制度論としての「提案」を求めておりました。『幕引き』とタイトルで仰られていたからです。そのため、次の発言は意味が分かりません。

対応発言：元増田の『なぜ平面にこだわるのだ？』

⑥ICT教育について

また話を広げようとされているので、収束が面倒なのですが；

ICT教育への期待（教育効果の可視化）と、弊害への心配（教育目標の矮小化）については、ツイッター上の発言部分をご参照ください。

→http://twilog.org/1984lee　このツイログから検索すれば、見つかるかと思います。

ここで多元的評価（羅生門アプローチ）についても話しています。

⑦マウント目的の判定について

僕の記事では、「学習指導要領の変遷くらい眺めてから記事を書かれてはどうですか」と申し上げました。系統ｖｓ経験は、ざっと眺めれば素人でもすぐに見つけられる用語です。そして伝えやすさのため、他のベクトルを含む用語を一旦わきに置いて絞り込んだ説明をしています。徒に自分の知っている専門用語をばら撒くのはマウント目的と判断されやすいからです。相互の記事における、固有名と専門用語の数を計算してみれば分かるかと思います。僕はコメニウス、デューイ、ブルーナーの名前すら出していません。また、ICT教育の語も用いておりません。

⑧僕への個人評価について

そのように評価される教育関連の方もいらっしゃるのだ、と受け止めさせて頂きます。

対応発言：『自分勝手・負けず嫌い・カス』

以上です

また何かありましたら、よろしくお願いいたします。

ただ今後は、「相互の理解を深める」「生産性ある見識を広める」こと以外を目的としているように思える場合には、返答しないことがあります。ご了承ください。

Permalink | 記事への反応(4) | 13:42

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