「インドネシア独立戦争」を含む日記

2021-09-12

なぜ彼らはそこにいたのか。

スマラン事件が話題になるたび、同じ事を考える。

日本軍の慰み者になった気の毒なオランダ人少女、

日本軍慰安婦制度の占領地おける「強制連行」の証拠として挙げられることの多い実例だが、

というのは、日本軍の加害性とは別に意識されなくてはならない。

それが世界史的思考だ。

その後、インドネシア独立戦争で、どれだけの人が犠牲になったかも含めてね。

Ayam
@MakitaAya
大学生の娘の勉強見てたら次の課題コレって…どうしよう…本当にどうしよう…ガチで怖いんですけど😱
手に変な汗かいた💦
https://twitter.com/makitaaya/status/1266256372426878978

一番の問題は、これが歴史学の課題なのかどうか、という点。

Fラン大学が現代文の時間にやるなら仕方ないけど、もし歴史学だったらいくら何でもやばすぎる。

歴史学で日本語の要約させるってのは学問の体を成してない。史観の問題じゃないよ。

また、課題文が全く事実に即していないのも問題だ。

課題文がこきおろす、日本の歴史教育の現状はこんな感じだ。

「…東南アジアの占領地では、当初、日本を欧米諸国の植民地支配からの解放者として迎えたところもあった。しかし、日本の占領目的は資源収奪とそれに必要な治安確保であり、軍政のもとで、日本語教育や神社参拝の強制など、現地の歴史や文化を無視した政策がおこなわれた。さらに、シンガポールやマレー半島、フィリピンでは住民への残虐行為や捕虜を含む強制労働が多発したため、住民の激しい反感を呼び、日本軍は各地で抵抗運動に直面した。」

と、課題文が要求する通りの記述になっている。

また、世界史資料集でも、これも受験向きとされシェアが大きい帝国書院の「タペストリー」では、

「④泰麺鉄道の建設　日本軍が占領した東南アジアなどの南方地域でも、日本文化が押しつけられた。また、日本軍は、多くの現地の人々や連合軍捕虜を、鉄道建設などの過酷な労働に動員した。」と、写真付きで紹介している。

これらのことから、課題文の日本の歴史教育 disは、完全に根拠のないものだということが分かる。

さらに課題文の、「『３年半の日本占領期は350年のオランダ植民地時代よりも残酷だった』という文句は広く人口に膾炙している。」は本当かよ。

19世紀前半、イギリスを筆頭に奴隷制廃止の機運に逆らって、ベルギーを失ったオランダはその経済的損失を埋めるべく、ジャワに事実上の奴隷制である強制栽培制度を実施し、19世紀後半にはオランダ領東インドから得られる利益はオランダの歳入の1/3から1/2を占めるまでに至ったと言われている。それほど搾取は過酷だった。

その後も搾取を強めたオランダに対し1873年から始まったアチェ戦争では、アチェ側の死者は10万人を超えている。

また日本敗戦後、デヴィ夫人の旦那スカルノが中心となって、オランダを相手に戦われたインドネシア独立戦争では、およそ10万人のインドネシア人が命を落としている。（ちなみにこの独立戦争には約900名の旧日本兵が参加してもいる。）

オランダは国際世論の抵抗に逢い、アメリカにマーシャルプランの停止をちらつかされて、しぶしぶインドネシアを手放したんだよ。（佐藤弘幸「オランダの歴史」河出書房）

オランダと日本の占領政策を比較し、後者がより過酷だという言説の根拠は何だろうか？

…総じてこんないい加減な文章を、まさか歴史学の時間に要約なんかさせてないよね？だとしたらそれは大問題だよ？

私の祖父は晩年（本当に最期に近い頃）になって少しだけ話してくれた

スマトラ島で工兵をやっていたこと、終戦後自分以外の多くの者が現地に残りインドネシア独立戦争に協力したこと、数十年の後に彼の地を訪れたが友は誰も生きておらず現地で英雄となっていたこと、ウシガエルは美味しいこと等々・・・

最期が近いと悟ったら何か話してくれるのではないかと思いますが、まだその時ではないのかもしれません