■小学校は、パーフェクトペアレンツを前提とした「愛情確認授業」を止めよ

　モンスターペアレンツが、自分の娘にDQNネームを名付け、

　その娘が小学校に入学したが、

　「自分の名前の意味を知りましょう」という授業を受けて

　「自分の名前に意味がない」ことを知り、ショックを受け、

　それを知ったモンペが

　「マトモな名前を付けた親に逆キレする」という話が、はてなブックマークにあった。

　　http://gasoku.livedoor.biz/archives/51908606.html

　　この話の真偽については、一部「ネタじゃないか？」との意見があるが、

　　一応事実であると仮定して話を進めるが、

　　そもそもこの手の

　　「自分の名前の由来・意味を調べましょう」という小学校の授業自体に、

　　問題があるのではないか？

　　この授業の前提としては

　　「親は、子供のことを考えて、最高に意味のある、最高の愛情を込めた名前を付ける」という

　　「素晴らしき親」「パーフェクトペアレンツ」が前提になる。

　　しかし、クラス４０人の中で、１人くらい、いや数名くらい、

　　「適当に名前を付けられた」というケースも、あるのが普通では？

　　言い方を変えれば、「４０人の中で、パーフェクトペアレンツでない親が数人程度いる」のである。

　　本人は「パーフェクトペアレンツ」であると意識していても、傍目には

　　「全然パーフェクトペアレンツじゃない」というケースも同様。

　　まさにモンスターペアレンツ、DQNネームの親なども、それに該当。

　　しかし、今の小学校の授業は

　　「皆が皆、パーフェクトペアレンツである」という「神話」を前提として組み立てていて、

　　それゆえに

　　「パーフェクトペアレンツの無償の愛を子供に体感させる」という授業がなされる。

　　「パーフェクトペアレンツの無償の愛を体感させれば、子供の情緒にプラスになり、

　　　パーフェクトチャイルドになる」という目論みなんだろうが、

　　この授業計画は、パーフェクトペアレンツでない親が混ざっている時点で、見事に破綻する。

　　その場合、後に残るのは

　　「パーフェクトペアレンツ（とその子供）による、ノンパーフェクトペアレンツ（とその子供）への差別・イジメ」だけである。

　　最近流行りの

　　「１０歳になったときの、２分の１成人式」も同じ授業展開。

　　「親の愛情を子供に取材させて、体感させる」という授業展開だが、愛情希薄な場合、

　　あるいは愛情をうまく伝えられない親の場合、授業計画は破綻する。

　　で、

　　「お父さんお母さん、いままで僕を愛情一杯に育ててくれてありがとう」と子供に語らせるのが

　　この手の授業の「予定調和的展開」であるが、これって保守トンデモの「親守詩」と、

　　やってることが何ら変わらん。

　　いい加減、

　　「パーフェクトペアレンツっぷりを子供に体感させる授業」は、止めにしてはどうか？

　　現実世界は、文部科学省や教育委員会が期待するほど、パーフェクトペアレンツは多くない。

　　そもそも、「古き良き日本」では、結構子供はいい加減に命名されていた。

　　一番目の子供だから「太郎」、二番目だから「次郎」、てな感じ。

　　女児の命名なんか、もっとヒドイ。

　　「もう子供なんかイラネ」「男児が欲しかったのに、女が産まれやがって」というホンネを隠さずに、

　　おおっぴらに「トメ」とか「ステ」と命名されていた。

　　これは現代インドの女児命名も同じですね。

　　突飛な仮説だが、

　　「名前に親の愛情が込められるべき」という思想は、

　　ゴダイゴの「ビューティフル・ネーム」のヒットに起因するような気がする。

　　あの歌以降、「●子」のような伝統的名前が減って、個性的名前が増えた気が・・・

Permalink | 記事への反応(2) | 19:13

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