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米国の教科書は参考にならないだろうか。

「理科系の作文技法」木下是雄 (p10-11)より一部抜粋

私の考えでは日本の学校における作文教育は文学に偏向している。

遠足についての作文は「どこに行って何をし、何を見たか」をどれほど正確に、簡潔に書けているかではなく、

書いた子供の、またはその仲間の心情の動きがどれだけ生き生きと描かれているかによって評価される。

＜＜中略＞＞

こういう作文教育もあって良いと思う。しかし私はその他に、正確に情報を伝え、筋道を立てて意見を述べる事を目的とする

作文の教育——つまり仕事の文書の文章表現の基礎となる教育——に学校がもっと力を入れるようにならなければならないと考える。

＜＜中略＞＞

実はこの種の作文教育は、欧米諸国は小学校段階から始まり、コミュニケーションの道具としての言葉の使い方を教える

＜言語技術教育＞の中核とされているのである。

「理科系の作文技法」木下是雄 (p101-102)より抜粋

米国で小学校用に編集された Patterns of Language (A~H) という8冊の言語技術の教科書がある。

10年程前、その中の一冊(E, 小学５年生用）を手にした私は、たまたま開いたページに

ジョージワシントンは米国の最も偉大な大統領であった

ジョージワシントンは米国の初代の大統領であった

という二つの文がならび、その下に

どちらの文が事実の記述か？もう一つの文に述べてあるのはどんな意見か？意見と事実はどう違うか？

と尋ねてあるのを見て衝撃を受けた。

その後に調べてみると、事実と意見の区別は米国の言語技術教育では繰り返して登場するもののようである。

Patterns of Language のD、小学4年用の巻には次の形ででている。

事実か意見か

次に書いている事をお読みなさい。

この背の高いアメリカ人は世界でいちばん機敏な男でした。

「ハニワ二の新しい学校」というのはあるお話の題です」

どちらが事実の記述ですか。　事実とは何でしょう。事実と意見はどう違いますか。

事実と意見の例をあげてごらんなさい。次に書いてあるのはどれが事実でどれが意見ですか。

• 私たちアメリカ人は他の国の人より機敏です
• このお話によると、ジョゼフは小屋に住んでいました。
• 私たちが読んだのは素晴らしいお話でした。
• この島の土着民は争いを好まぬおとなしい人たちでした。
• 彼らの国のことばはおかしなことばです。

この種の見解、例えば1と5は問題を起こすことがあります。なぜでしょう。・・・

そして、このページのわきには

事実とは、証拠をあげて裏付けの出来る物である。意見というのは、何事かについてある人が下す判断である。

他の人はその判断に同意するかもしれないし、同意しないかもしれない。

というふたつの注がならんでいるのである。

Permalink | 記事への反応(1) | 22:51

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