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なんか事情がありそうだが。
他の増田も言ってるように、入れなきゃダメってことはないんだから、リラックスしなよ。
特に、AVみたいにする必要はない。
自分のスタイルで楽しめばいいんだよ。
http://anond.hatelabo.jp/20080625200249
もっともオレは酒が飲めないのだが。
なんか色々話してるうちに、自分の方でも「ああ、そうだなあ」と思ったことがあったので、それを書いてそろそろ打ち止めにする。増田は
個人的には、明治の初めまで日本人の「論理的思考力」は漢文を学ぶことによって鍛えられていたと思うが、同じ役割を英語に期待するのはやはり難しいと思う
時折こういう話を聞くが、俺は日本語が特別、外国語と比較して論理記述力に劣るとは考えていないので「論理的思考力」は日本語で学ぶべきだと思う。
ただ、日本語は自然言語であるので、訓練をしないと容易に論理と感情が混同されるのでそう言う意味では、プログラム言語で「論理的思考力」を鍛えるのはアリだと思う。
と書いた。もちろん、日本語を論理的に使うことが不可能だとは言わない。だが、たとえば一人称主語に何を選ぶかという選択において、絶対的な指標がなく、相手との関係性に依存して決定されるという言語が、西洋的な意味で「論理的」な言語であると言うのはやはり難しいように思う。というより、それは日本語の特長を積極的に評価する道ではないように思える。
日本語の「意味」を論理的に説明する難しさとは、たとえば、こんな文例を想像してみるとよく分かる。
例（１）
Ａ「うーん、たぶんそんなことはないんじゃないかな、と思わないでもない、というか、大丈夫じゃないかな、心配しすぎのように思ったりもするんだけど、実際、ね？」
Ｂ「ん…ありがと。Ａってやさしいよね。だけどわたしはわたしなりにやっぱりね、もう色々考えたりしてるんだ。なんてゆーか、いっそさっぱりしたいかな、とか。だめかな？」
こういった、日本語の日常会話は、論理的な情報伝達を目指してはいない（たとえばこの会話を可能な限り忠実に英訳したとして、それが理解可能な正しい意味での英語にならないだろうということはほぼ確実だと感じられる。一方で、この一見意味不明な会話の背景状況、話者達の関係、年齢や生活の様子、今後、などが全く見えてこないというネイティブ日本語話者は非常に少ないのではないか。多くの人が、たとえば「２０前後の女性二人が恋愛について相談のような会話、一方が男性側のいい加減な態度に業を煮やして、別れを考慮すべきかといったことについて相談中」……といった状況を想定したのではないか。だがこれは論理的に導き出される内容ではない。）。それが目指しているのは、状況や関係性に基づいた「雰囲気」「空気」「気分」といった感情の共感であり、つまるところ「あなたとわたしは刻々と変化しつつある世界の中で現在○○という関係にある」という共通了解を醸成する所にある。一語目の「うーん」にしてからが、明らかに目下の者が目上の者に使う言葉ではなく、むしろどちらかといえばその逆の関係で使われる言葉であって、その関係性が次の状況判断的な言葉を呼び込み（つまり、ＡはＢに対して、自分は相手をある程度客観的に見ることの出来る位置から見ていて、同時にその立場からある程度Ｂに対して親身な意見を述べる……といったニュアンスが、最初の「うーん」にはこめられており、それによって「そんなことはない」というこの状況に対するジャッジを下す発言を可能にしている。更に、その上でなおその発言が相手を傷つける可能性に顧慮した話者Ａは、その断定を「たぶん」と「じゃない」「かな」という言葉でコーティングしているのであり、そのコーティングが以下述べられていく言葉の外形を作り出している）、そのようにして話が前へ前へと展開していく構造をしている。このＡの発言が、たとえば
例（２）の１
Ａ「えっとね、それは無い。」
だったとすると、「情報伝達」的にこれは例（１）とほとんど変わらない発言であるにもかかわらず、Ｂの
例（２）の２
Ｂ「……Ａってさあ、冷たいよね。」
という反応を引き起こすであろうことは想像に難くない。なぜなら、（２）におけるＡの発言は、事実をただ事実として述べ伝えているだけで、ＡとＢの関係がいかなるものであったとしても（恋人でも友人でも他人でも）変わることのない発言に過ぎない、すなわちＡ／Ｂの関係性への配慮が全くゼロの発言だからだ。これらにおいてＢはＡの発言の「情報」に対して応答しているのではなく、「気分」に対して応答しているのであり、我々もまた両者の気分に反応して、この会話を見ているのである。
これは、後半の話とも密接に関わっている。確かに増田が言うように「議論をするにはそのOSを統一するというのは前提」なのであるが、そもそも日本社会では、日本語の会話において議論などしないのが普通であったのだ、ということである。用語を統一したりしない、主語が明らかでない、関係依存的な語彙がやたら豊富である、文末決定的である……日本語の特徴は、議論するための言葉としての「弱さ」と理解するのでなく、それこそが日本語（というか日本語をＯＳとして精錬してきたこの民族）の特長なのだと考えるべきなのだ。今日「国語」の授業が論理的な思考力を育てることよりも、相も変わらぬ「ブンガク」教育に精を出している（個人的にはせめて両方やれと思うわけだが）ように見えるのは、日本社会において相変わらず「理を述べる力」よりも「空気が読める力」の方が重視されているからなのだと思う。それが良いのか悪いのか、は、また別の問題であるが、要するにこれはそういう社会のあり方そのものに関わる問題なのだ、というのが、最初に思った「ああ、そうだなあ」の内容であった。
もちろん、そういった授業が再生産されていくという状況に関しては、誰かがあげていた「現行の国語の授業に適した人間が次代の国語教師になるというシステム上の問題」も絡むが、ここではもう触れない。
それにしても、個人的には、正直ブンガク馬鹿な人間よりも増田のような人の方が国語教師には向いている気がするんだがなあ……。今の仕事やめて国語教師に転職する気はないかね？増田（笑）
緊張してるのもあると思う。アルコールは入ってないかな。オナニーのときは普通にたつ。
一つ問題点としては、相手が恋人ではないということだろうか。お互い合意の上でやってることなのはわかっているが、やはりどこかで自分が受け入れられていない気がしてならない。
先輩：「この間さー、助手の○○さんが来てここでしばらく話してたんだけど、
たまに、夜中に死にたくなるって話で意気投合してさー。
『あー、○○君もそうなんだ。私も頑張ろう』って言って帰ってった。」
私：「いたたたた・・・」
先輩：「ポスドクなんてそんなもんです」
私：「死にたくはならないですけど、世界が滅亡しちゃえばいいのにって思いますよ」
先輩：「でも、1人で生き残ったりしたらそれはそれで嫌じゃない？」
私：「もちろん、みんなで滅亡です。巻き添え。」
先輩：「それならいいかも」
私：「だって、今、1人で死んだら、多方面に迷惑がかかるじゃないですか」
先輩：「そう、それがあるから、思いとどまってるんだよね。
なんかハマった。これ。
その棒人間を見せながら叫ぶ理由とかが全然わからないんだけど、
言われた人は、何か掴むきっかけになってしまいそうな迫力と意味不明さがイイ。
惚れた。
生活スタイルの変化がインフラの需要を作り出したんじゃなくて、逆にインフラの供給が生活スタイルの変化を作り出した、という感じか。
あるだろうね、そういう側面は。
教育研究と師範学校の機能はそれぞれ必要なんだけど、教育学部が両方を兼ねてしまっている。
もっとも他の学部にも言えることだけど。
たぶん焦ると逆効果だよ。
そういう時は無理に「最後の行為」にこだわらなくてもいいと思う。
肌をくっつけて抱きあって、頭をなでなでしてあげればよろし。
したいのに立たないのは、性欲が弱いんじゃなくて緊張しすぎてるんじゃないの？
ことに及ぶ前にアルコールが入ってるとか。
オナニーのときは立つのか？
自分は性欲が弱いんだろうか。相手とそういう状況になったんだけど、たたない。
そういうことをしたくない訳ではなく、むしろしたいんだが、スイッチが入らない。
世の中の人はみんな、「sexしたいぞ！うおおお」って状態になるんだろうか。何か実感わかない。
強引に興奮状態になるようなアイテムはないんだろうか。
マジで？
教育実習におもむく前に、「どうやって教えるのか」という授業はない。
教育学部ってあると思うんだけれど、あそこって、一体何を教えてるの？なんで教えないの？
なんか、驚愕の事実を知った、ってカンジ。
一応教科ごとの「教科教育法」という授業があったと思うが。教職課程の必修科目として。
もっとも、その授業が役に立ったということは一切無い。というか、教科教育法の担当教官の授業自体が下手過ぎて説得力nothing。
ちなみに教師になってから初任者研修というものがあり、一応指導主事という人が授業の指導案を書かせたりするが、この人の教え方がまた輪をかけて下手で、正直寝た。
そもそも授業のやり方に関しては職場ごとに求められるものが違い過ぎてワラタ。毎週東大の問題を解けと持ってくる生徒が来る学校もあれば、生徒が真顔で「カタカナの「い」ってどう書くんだったっけ」と聞いてくる学校もある。だからＯＪＴしかない、という側面がある。
ちなみに教育実習に関して言うと、その学校で生徒にどんな授業が求められているか、三年間通って授業受けたんだから教えるまでもなく自分で分かるでしょう、という側面がある。少なくとも、余所から転勤してきた初年度の教師よりは有利なはず。
やっちゃったー！
飲みの席とはいえ、会社のお偉方にかなり突っ込んだ事言っちゃったー！
明日、自分向けに緊急の内示があったらどうしようー！！
…という新入社員は俺以外にも多分いるだろうな。
多分このモヤモヤを抱いて寝るんだろうが、寝つきは絶対良くないな。
おやすみ。
キミの言う事は間違いなくそうだよ。っていうかね、そんなの誰もが知ってるの。まさかキミだけが知っている事実だと思ってたのかい？
酒の飲み方、そして腹の割り方は飲んで学ばないと。
ネットだってそうだろ？ネット上の事はネット上で学ぶわけだ。ネット上はいつでも無礼講。でもルールがあるんだぜ？ネット上でも無礼講はウソです。そんな場所で腹を割っちゃあいけないよ。ネット上でも腹の割り方があるでしょ？
これは成り立つと思うけどなあ。実際数学がそうだし。
多くの生徒は数学を「解法パターンの暗記」と思っていたり。「数学が論理的な思考によってできあがっていること」と、「数学の『授業』が論理的な思考を教える科目であるかどうか」ということは、別のことだ。
小学生だった頃、算数の宿題で○○算みたいのが分からなくて親が教えてくれるんだけど親はこれを未知数を使って教えようとするわけね。
でもって、オレにはその「未知数の概念」が全く分からなかった。自分の頭が鈍かったのかもしれないが、数年後、中学で未知数の概念を習った時には全く何の抵抗無く理解できたその概念が、小６のオレには全く／欠片も理解できなかった。発達段階によって、理解の度合いに激しい差というのはあるもんだと思う。
