■あれ？なんでけんかごしなの？

http://anond.hatelabo.jp/20080915114729

同じ人間の労働なんだから、「一般先進諸国と同じレベルの要求水準を満たす」ためには「クラス人数（教師一人当たりの担当生徒数）をせめて一般先進諸国平均にまで持って行く必要がある」というだけの話ですよ？

一般先進国と同じレベルにもっていくことが必要なのであって、アプローチはそれぞれ違うんじゃね？こういう手段がありますよって話ならともかく、こういう手段しかないってのは、どうなのよ。

何かといえばジジイは「45人学級の頃は…」を持ち出すけど、その頃と今とじゃまずその要求水準からして変わってるんですよ。なぜその「45人学級」時代のベテランたちの持つクラスが次々と学級崩壊してるか、分かってる？

要求水準が変わってるってどういうこと？学力の要求水準がむかしの方が低かった、けれども今、高い、なので以前と同じ方法論ではやってられないというならわかるけどね。今の学生の方が学力は低いから。

45人学級の時代のベテランたちでも35人学級で学級崩壊が起きているなら、問題は人数じゃないってことでしょ？ここ、理解がおかしい？学級の人数が致命的じゃないってことをあなたも言っているのじゃないですか？

ついでにいっておけばジジィよばわりは普通に失礼だから、あなた。親御さんに教えられませんでしたか。

これもまた、学級崩壊（に由来する荒廃）、の一例？

45人学級の時に学級崩壊が比較的起きていなかったとして、今起きているとすれば原因はなに？

より深刻な学級崩壊が仮に今起きているとして、学級の人数を増やすのは悪条件になり得るという話ならば別に異論はないよ。誰も少人数学級が学力向上にプラスになることは否定してないんだから。否定してる？どこに書いている？

けれどもそれは致命的な悪化要素にはなりませんよ、45人学級の時に学力が満足できる水準にあったなら、今は欠落している何かしら、他の部分で支えられていたわけで、問題は人数じゃなくてそれが欠落していることにあるんじゃないかなって言っているだけ。

橋下がそれを何と捉えているかは知らんけど、生徒間の競争の程度を問題にしていると仮定するなら、競争原理を導入しようということ自体は、間違った方向じゃない。

学校が競争することと、生徒が競争することはけっこう違うけどね、そこはよく考えた方がいいと思うけどね、橋下も。

少なくとも現在のデータを元にして文科省は「少人数教育には効果がある」と評価してる。「少人数教育をやったけど、別に差は無かった」などという研究結果など一度も報告されていないのに感情論だけで効果がないと言い募るのは、結局教育にかける金の出し惜しみに過ぎないでしょう。要するに正直にＤＱＮっぽく本音を言えば良いのに

「ガキに金なんかかけられっかよ！大学に行きたい？100年早ぇんだよっ！」

ってね。

ここはそんなことはまず一言も言っていないので前提があなたのいう、脳内ソースに過ぎないんで、妄想乙ってところだけど、教育にかけるカネの出し惜しみに「過ぎない」って、便利な言い回しだね、「過ぎない」って。ただの反戦平和に「過ぎない」、ただの福祉の拡充に「過ぎない」って、あら不思議、異論や人それぞれの感情がぜーんぶ切り捨てられちゃった。

カネを出し惜しみすること自体はぜーんぜん悪いことじゃない（いいことでもない）。いろんな考えを持つ人がいて、いろんな感情を持つ人がいて、その「過ぎない」人たちもいて、それがまるごとひっくるめて社会だから。

費用対効果なんてどうでもいいの！効果がほんの少しでも費用がどんだけかかってもいいの！っていう人も社会の一部だし、「過ぎない」人も社会の一部。

自分や自分の意見に感応する人たちだけが社会じゃないからね、ってあたりまえだね、大人ならわかってるよね？

Permalink | 記事への反応(1) | 20:59

ツイートシェア