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小学校あがるまえから、
１，２，３，･･･いっぱい！
と言う感じで最初から数字には弱かった。
けれど･･･。
小学２年生のときだった。
３桁の引き算を授業で習った。
こんな筆算方式で。
ex)５６１－３２５
５６１
－３２５
――――
２３６
実は前日に進研ゼミ（笑）でやっていたから、この筆算のやり方はなんとなくわかった。
けれどそれにしても難しいやり方だと思った。
なぜ６が一つとられてしまって１が１１になるのか
わからない。
考える時間もくれないし、教えてもくれない。
” こういうものだ”と押し付けられている状態が気持ち悪かった。
そういうわけで、どうしてこんなに不思議な形をした式をわざわざつくるのかわからなかった。
もともと自分で作った計算方法じゃないんだから、わかるわけがないんだ。
だったら、この計算のやり方を一から自分で考えてみようと思った。
そして、余計な数字をとって計算すればいい！という結論に至った。
要するに、
(500-300)+(60-20)+(1-5)
=200+40-4
=236
という計算方法だ。
もちろん負の数も（）の計算も習っていない。
けれど考えた結果、知らずに私の頭の中では、そういう概念で計算できていた。
我ながらこれは名案だ、筆算よりずっと簡単だ、･･･と思った。
授業の最後に先生が、
「先生のこのやり方がわからなかった人は手を挙げてください」
と言った。
私は筆算なんてわからなかったから手を挙げた。
私のほかにあと二人手を挙げた。
授業が終わったあと、
先生は私以外の二人の子のところへいった。
その二人は本当に答えがでなくて苦労していたらしい。
苦し紛れに二人はわかった・・・と頷いた。
その後、先生は私のところにやってきた。
「あれ？答えはあっているよ。でも･･･筆算は？」
と訊いてきた。
それで私は
さきに言ったように、（）も負の数なんて知らなかったからうまく説明できなかった。
先生も私が言っている意味がわからなかったらしく、ずっと不思議そうな顔をしていた。
そしてまだ私が説明を終えないうちに、
「でも、こうやって計算するの。」
「でも、こうやって計算するの。」このひと言はかなりキツかった。
なぜなのかわからないのに、やり方だけ言われて納得なんて出来なかった。
その後、私はおちこぼれと見なされ、居残りだってした。
こうして算数が嫌いになった。
（もちろんこれが全てではないし、私の弱い精神力のせいでもあるけれど・・・）
ただ、そんな辛いこともあったけれど、
小２のあの時、”(500-300)+ (60-20)+(1-5)”というあの式が閃いたおかげで、
やっぱり
あなたに足りなかったものは「自分の方法と一般的な方法が同値だと証明するための知能」です。 確かに考える事は大切ですが、もう少し頑張れば良かったですね。
逆。知らないのに出来てるんだから、 そういう事に元々長けてる。
だって小学生だもんな。そりゃそうだ。 逆にソロバン叩き込まれてたから理屈考える前にソロバンの動きで覚えてしまって論理的な説明ができなくなった俺とは正反対。
「知らないのに出来てる」とか「そういう事に元々長けてる」とか優生学的な発想を感じる
そうだね。 友人も数学がやたら得意なんだけど、そういうの見てて思っただけ。
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ex)５６１－３２５ (500-300)+(60-20)+（1-5) =（500-300)+（50-20)+(10+1-5) =200+30+6 =236 あと一歩だったんじゃないか？ 公式は機械的に使うものとして、自分で解くときはいつもオリジナルで解い...
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元増田で肝心なのは、「他人の概念を押し付けられたから嫌いになった」だね。 それに対して、「日本の教育の限界」とか「教師が悪かった」とか続く辺りも、とても日本的。
ああ、なるほど。 元増田が書いたのを読んで「それ、俺ルールとしてはアリかもしれないけど、楽じゃない時があるんじゃね？」と漫然と思っていて、でもそれが何故かわからなくても...
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