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３ 内容の取扱い
(4) 内容の「Ｂ量と測定」の(1)のイ及び「Ｃ図形」の(1)のエについては，円周率としては3.14を用いるが，目的に応じて３を用いて処理できるよう配慮するものとする。
というか、これはあくまで学習指導要領で定める「最低基準（ミニマム・リクワイアメント）」で、別に3と教えようが3.14と教えようが、さらに言えば3.14159265...でも全然構わないわけですよ。
文科省内には抵抗もあるみたいだけど（自分とこの利権だからね）、少なくとも法律上は学習指導要領で定められている以上のことを教えるのは規制されていないので、3に不満があれば現場の教師が3.14と教えれば良いだけ。教科書についても、「発展的内容」のマークをつければ検定ではねられることはないという見解が示されてるしね。これも「ゆとり」批判に文科省がビビった結果であると報道されたけど、実質的に教育の「分権」を認めるに等しい、ということを指摘したメディアはほとんど無かった。
結局、一番の問題は、「お上」の顔を伺うやり方でしか教育方針を決められない現場の教師と教育委員会なんだけど、そこが指摘されることはついぞ無かったね。例えば、「教育方針は現場が自分で決める」という方向を推し進めるなら、何かと問題になる教科書検定を廃止して複数の民間の機関がガイドラインを出し個別に認証する形にする、という施策もありえたわけだが・・・結局、「ゆとり」が騒がれたことで一番得をしたのは、文科省の保守的な官僚だったりするわけですよ。
ゆとり教育のあだ花として知られる、「円周率＝３」という話。 この件については、完全にマスコミの誤報だったという話があったはずなんだが、どうなったろう。 旧課程からあった、...
３ 内容の取扱い (4) 内容の「Ｂ量と測定」の(1)のイ及び「Ｃ図形」の(1)のエについては，円周率としては3.14を用いるが，目的に応じて３を用いて処理できるよう配慮するものとす...
・結局、「ゆとり」が騒がれたことで一番得をしたのは、文科省の保守的な官僚だったりするわけですよ。 << でもゆとりをやめろという世論が盛り上がったからそうなったわけ...
でもゆとりをやめろという世論が盛り上がったからそうなったわけでしょ？ 国民の要望が通ったという意味では国民も得したってことでは？ 本当に得したのだろうか？ 少なくとも...
「円周率」が左に向かってすごい勢いですっ飛んでいるようにも見える… Ｏｒｚ=3とおなじか、それともε＝(ノ¨)ノか。 http://anond.hatelabo.jp/20070301225010
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