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はてなキーワード: 特別支援学級とは

2020-09-10

[]2020年9月9日水曜日増田

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2020-09-09

特別支援普通学級

障害児が普通学級に交じってホームルームを行う、つまり特別支援学級普通存在するものである。その障害児が重度障害を抱えていた時に何が起きるのか。これまで多くの議論がなされてきたであろう議題だろう。わたしはそのような文章ほとんど読んでいないが普通学級側の当事者として好き勝手体験談をつづりたいと思う。記憶あいまいな部分がかなり多いので全体的にふわふわしているが、それでも書きたいと思った。

その前に少し特殊環境にあった私の学校生活に触れておく。私の学校は小規模校であり、幼稚園から中学校までほぼメンツが変わらない。そして私のクラスは十人に満たなかった。その中に重度障碍者である彼がいた。彼が具体的にどのような障害を抱えていたのかは今もわからない。ただ、彼は言葉のようなものしか発することができず複雑なコミュニケーションをとるにはそれなりの時間を要した。そしてすごく不器用だった。

幼稚園の頃の記憶はほぼない。何よりこのころは私がクラスになじめていなかったのである。実際私は入園が遅れてコミュニティの中ではマイノリティに該当し、異物であるという認識を食らってしまっていたのだった。必死な思いをしながら幼稚園に通ったことは何となく覚えている。ただこのころからもういじめの片鱗は見えていたと思う。私も彼のことは大嫌いだったし普通軽蔑していた。

小学校入学後も関係性は終わることがない。私はクラスで浮いていた。しかし彼をいじめている。

私は浮いていることに対し強硬手段突破しようと考えた。クラスが少人数であり、関係性の流動も少ないのでどうにか行ける。小学生の、まして低学年などすぐにキレるキャラで行けばすぐ怖がられて、とりあえずいじられなくはなるのである。当然暴力キャラ演出のため彼のことをいじめるのであった。自分より下がいると思いたいし、強い自分アピールできて、何より彼のことが大嫌いだった。中学年になると余分に悪意が増して、さら中途半端な罪悪感と悪知恵を持ち合わせていじめていくような風潮がクラス全体に漂った。私も少しは浮いていたが前ほどではなかったような気もする。そして、小規模校独特の制度である複式学級になった。複式学級とは、複数の学年が同一の教室ホームルームを行う学級のことである。彼は、学校全体でいじめられていたので、先輩方にもいびられていた。後輩との関係はよく覚えていない。私は学校事情通ではなかった。

高学年くらいの年齢だとだんだん彼を理解しようと思うようになっていった。このころになると、支援はほぼ完全に行うことができていて、何か彼が手間取っていたら、たいてい誰かが手伝っていた。支援できるかどうかと、温かく迎え入れるのでは全然違うことで、支援技術と慣れでどうにでもなるものだと学んだ。もはや彼をあからさまにいじめる者はおらず、まれ陰湿な悪意が露呈されることのみとなる。クラス全体に冷ややかな空気が漂う。私のポジションは安定していたように思える。大人への反抗意識が芽生えるこのころに、若干つっぱていた私の態度そのものが受け入れられつつあった。正直、このころの彼に関する記憶ほとんどない。興味がなかったのだと思う。そのまま私は小学校卒業した。彼は六年間いじめられっぱなしだったが、笑ってごまかしたり、流したりして風邪以外休まず通っていた。

エレベーター式に入った中学校でもメンツは変わらない。私たちはほかの学年よりも格段と冷ややかな空気をまといながら前と同じように学校生活を送った。彼への差別感情は誰も是正しようとしていない。常にある彼への冷ややかな目線こそが、私たちの学年を冷たく感じさせていたのだろうと思う。我々は効率主義だった。総合などの時間で、彼がもたもたと手間取っていれば、手伝ってしまうのが手っ取り早いのである。はじめは彼も嫌がっていたと思う。助けて「あげている」ようなこの行動も、実は自分たちのことだけのことを考えてやっていたのかもしれない。最終的ないじめの着地点は彼がゆっくりしゃべろうとしていても遮って決め付けて、「どうせ・・・なんだろう」と彼がいかにも悪人であるかのような悪意の代弁をすることだった。高学年から中学いじめはこれだったと思う。このいじめと、やってることを全部手伝って本人にやらせないのはタイミングの取り方ややり方が妙に合致していた。このいじめには、彼は毎回必死否定していた。しかし、矢継ぎ早にしゃべる我々についていけるわけなどなかった。それを私は知っていてやっていた。ちなみに低学年の時はモノマネや単純なヘイトが多かった。一概には言えないし、いじめていた側が言うのもなんだけどあまりに重い障害の人が普通学校に通うということはひどいいじめリスクはらんでいると思う。

ところで、私は中学校に入って、図らずも彼と同じ部活に入っていた。そこで私は急に彼とのなれ合いを始めた。ひどいことに高学年で彼に興味をなくした私は、中学校にきて彼に謝罪することもなく自分の中だけで勝手関係の仕切り直しをしていた。ひどいことをしていたという自覚がありながらも、うやむやにしてごまかしていたのである。幸い彼は私に迎合してくれていた。どんな気持ちだっただろうか。恨めしいと思うだろうか。実際のところはわからない。

中学卒業して、入った高校にはかなり浮いている人がいた。その人は公表していなかったが障害を抱えているようだと気づいたとき、私は贖罪するように適切な向き合い方をしようと心がけた。彼には、とてもじゃないがすごく怖いので謝罪できないと思う。中学卒業後に一度会う機会はあったけれど、何となく流してしまった。全部自分のせいであると思うとぞっとする。私が忘れても彼が覚えているだろうと思うと恐ろしすぎた。タイムマシンがあれば戻って辞めさせたいが、しか小学校時代の私がどうすれば彼をいじめないという選択ができたのだろうかと思っても何を言えばいいかもわからないのだった。

特別支援学級に行くような生徒は邪魔だろ

自分でもそう思うもん。

ところでパワハラ話題が出るたびに

渡邉美樹みたいな労働耐性の高い人間は出来ない人間のことが分からない。部下も自分と同じように出来ると考える。」

って健常者が言っているのを見ると笑顔になるね。

お前らもあの辺から見たら障碍者なんだろうな。

仲良くしようぜ。

anond:20200909163941

沖縄本島中部小学校女性教員が6月、授業中に特別支援学級児童が騒いだ際、「うるさいと思う人、邪魔だと思う人は手を挙げてください」発言していたことがわかった。教育委員会は「不適切言動」として教員を口頭で注意指導した。教員校長児童保護者謝罪した。

 教委によると、問題発言は、特別支援学級児童普通学級の児童が一緒に授業を受けていた際に起きた。発言に対し、手を挙げなかった普通学級の児童に「あなた支援学級に行きなさい」とも発言し、手首をつかむなどしていた。

「うるさいと思う人、邪魔だと思う人は手を挙げてください」

はまだいいと思うんだ。

問題は、

「(手を挙げなかった普通学級の児童に)あなた支援学級に行きなさい」

だろう。

これは絶対あり得ない。

憲法保証する思想信条自由侵害している。

どう考えても、教員のほうがガイジだろう

小学教員特別支援学級児童を「邪魔だと思う人は手を挙げて」…挙げない児童に「あなた支援学級に行きなさい」授業で

反省のあかしとして道徳教科書の題材になってほしいanond:20200909174034

2020-07-17

日本語が苦手なだけで発達が遅れていると誤判され、特別支援学級に移される外国人児童が後を絶たないという。

可哀想過ぎる。

2020-06-27

anond:20200524233706

この時書いたブコメに准じて、都知事選候補者公約確認中。

確認方法は、「都知事選 公約」などで出て来た候補者公式ページ公約から、「障」「発達」などのキーワード検索

いずれも、6/27(土)19:00現在

なお、探して見つかった物だけなので、見落としがある可能性はある。

公約内での比率が大きいのは山本太郎氏、公約が(少なくともホームページ上では)詳細なのは宇都宮健児氏かな・・・

ここで挙げてない候補者についてはまだ調べてないが、公約発信の媒体としてホームページに力を入れてない候補者もいるようなので、一律ホームページ判断するのはフェアじゃないかもしれない。

小池百合子

公約のページが全て箇条書きであり、項目数が多いため、どの程度具体性や力点を置いてるかが良く分からない。個人的には、成人障がい者障がい者スポーツの面からしか公約に掲げてない気がするのが気になる所。

とはいえ、「児童発達支援」と「重度心身障がい児への支援」の2項目で触れている以上、障がい児の子育てについて課題と考えてはいると思われる。

https://www.yuriko.or.jp/policy

※該当すると思われる項目のみ抜粋

障がい者を含めたeスポーツ振興

障がい者スポーツ支援強化・メジャー

児童発達支援センターの整備推進

・重度心身障がい児への支援強化

・「感染症バリアフリー」の検討マスクや消毒液等の優先提供体制・透明マスク接触必須障がい者への感染防止策・多様な申請手法情報発信最適化(手話字幕の追加、音声認識アプリ活用)など

デフリンピックなど障がい者スポーツ国際大会東京開催を推進

山本太郎

8つの公約の中の1つに挙げ、1ページ丸々使って以下の通り公約している。今回調べた候補者の中では一番「公約の中での割合」が大きく目標に具体性もある一方、個人的には、掲げる政策目標が具体的過ぎて範囲が狭い印象も受ける。

https://taro-yamamoto.tokyo/policy/7-2/

↓↓↓↓ ここから ↓↓↓↓

障がい者のことは障がい者で決める東京

都の障がい者政策部局責任者に障がい当事者を立て、審議会等の政策決定の場には必ず障がい当事者を半数以上とし、個々のニーズや障がいにあった十分な介護保障する東京に。フルインクルーシブ教育の実現。

かつて米国教育特殊教育リハビリテーションサービス局次長クリントン政権)を経験し、オバマ政権では世界銀行顧問にもなったジュディ・ヒューマンさんは「当事者政策決定過程重要位置を占めることが重要です」(『季刊福祉労働』81 1998年12月25日号)との言葉を残しています

障がい者は、日頃の生活差別を受けたとしてもどこに相談したらいいのかもわからず、いつも困っています。都にも障がいを理由とした差別に対する相談の窓口はありますが、障がい者の多くは、そのような窓口があることすら知らず、また体制的にも内容的にも十分なものではありません。障がい者差別をなくすためこのような窓口の充実を行います

また、現在の多くの障がい者政策は、障がい者のことをわかっている風の有識者障がい者を「お世話」する施設運営者などが決めてきたとの批判もあります。このことにより障がい者が本当に求めていることに対応してきたとはいえないとも言われています

このような問題を解消するためにも障がい者関係する部署には必ず障がい者責任者として配置します。また、障がい者としても障がいの種類によって必要なことや、思いも違ったりするので、あらゆる障がい者政策決定の場に参加していただき、その数は必ず半数以上とします。

障がい児が普通学校に通うだけで、インクルーシブ教育を実現している!ということに表向きはなっていますが、実際には、普通学校の中で、特別支援学級普通学級に分けられているのが現状です。これはまだまだ本当の「インクルーシブ」ではありません。心のバリアフリーを実現するために、最終的には、障がい者と健常者が分けられることなく一緒に学べるフルインクルーシブ教育を目指します。

また、障がい者の住んでいる地域や年齢による格差や断絶をなくして、どこでも、生涯にわたって安心して暮せる地域生活支援を行います。加えて個々のニーズや障がいにあった十分な介護保障するために重度訪問介護の充実を国や自治体連携してはかります

↑↑↑↑ ここまで ↑↑↑↑

宇都宮 健児

※7つの重要政策の1番目、「重要政策01 だれもが働きやすく、くらしやす希望のまち東京をつくります」の中で、以下の通り公約している。

※ただし、障害者福祉はそのページ内でさら12個立てた項目の6番目であり、どの程度力を入れるのかはやや不透明な気もする(とはいえ公約は詳細に書かれており、やっつけな感じは受けない)

※なお、7つの重要政策の5番目、「重要政策05 教育現場への押しつけをなくし、すべての子どもたちが生き生きと学べる学校をつくります。」の中にも、「障がいのある子どもたちの教育を受ける権利」について触れた項目が立っている。

http://utsunomiyakenji.com/policy/important01

↓↓↓↓ ここから ↓↓↓↓

障がいのある子どもを抱える学童保育室の人員体制民間学童保育も含めて強化します。

知的障がいや精神疾患など様々な困難を抱えた路上生活者地域生活できるようにサポート体制を作ります

障がいのある人もない人も、ともに生きる東京しま

障がいのある人の権利を確保する東京をつくります

日本政府批准をした国連障害者権利条約を実質的ものとするため、平成30年に施行された「東京障害者への理解促進及び差別解消の推進に関する条例」をより一層充実させ障がいのある人とない人が共生できる東京をつくります

東京都の障がいのある人にかかわる政策策定する会議等には、障がいのある当事者が必ず参加するようにルールします。

住宅相談介護支援医療システムの整備を行い、家族に頼らなくても障がいのある人が安心して暮らせる東京のまちをつくります

市区町村に対して財政補助を行います。重度障がい者地域での自立生活社会参加や見守りなど必要に応じたサービスが受けられるよう市区町村財政援助を行います

障がいのある人と家族が、安心して暮らせる東京しま

出前福祉制度を導入する~江東区兄弟餓死事件のような悲惨事件をなくし、福祉の行きとどかない死角地帯をなくす。

老老介護」も大きな課題ですが、高齢の親が障がいのある人を介護し続ける「老障介護」が、「老老介護」とならんでいま大きな問題になっています高齢家族に頼らなくても、障がいのある人が安心して暮らせるように在宅支援を拡充します。

障がいのある人が住むことができるバリアフリー都営住宅建設検討します。

視覚障がい者の転落防止のためのホームドアの設置、障がいのある人への差別のないバリアフリーまちづくりをすすめます

身近な地域相談できる場と、その人にあった療育教育保障しま

ADHDLD自閉症などの発達障がいなどの早期発見につとめながら、適切な支援が得られるように、身近な地域相談できる専門機関を増やします。

障がいのある子どもたちが地域普通に学べるような環境を充実させます。誰もが合理的配慮を受けて学べるよう教育の場を充実させます

障がいのある人の医療無償化を実現します。

憲法25条の暮らしを実現するために、障がいのある人に、都独自所得保障を拡充しま

多くの障がいのある人たちは、きわめて低い所得水準を強いられ、生活保護や障害年金基準引き下げによって、さら貧困なくらしや家族への依存が強められています生活保護基準の引き下げに反対し、障害年金の抜本的な改革を国に強く求めていきます

東京独自所得保障施策検討実施します。

障がいがあっても働ける仕事の確保に努めます障害者就労支援施設への「優先発注」の促進策を具体化します。

災害を想定し障がい者安心して避難生活を送れるような体制をつくります

避難所をバリアフリー化し、障がい者が参加した避難訓練を実施します。

医療介護保障視覚障がい者聴覚障がい者のための情報コミュニケーション保障を行います

制度の谷間のない障がい者施策実施しま

東京都は独自に、病名や障害種別障害者手帳の有無で福祉サービス対象判断せず、「その他の心身の機能障害」(長引く病気など)が認められる者も、支給決定過程におけるアセスメントが受けられる仕組みを検討します。

↑↑↑↑ ここまで ↑↑↑↑

http://utsunomiyakenji.com/policy/important04

↓↓↓↓ ここから ↓↓↓↓

障がいのある子どもたちの教育を受ける権利保障します。

障がいのある子もない子も共に学べるフルインクルーシブ教育の推進・整備をすすめます

学びの場における障がいを持つ子どもの、ハード面、ソフト面での支援体制の整備・充実をはかります

↑↑↑↑ ここまで ↑↑↑↑

小野 泰輔

4つ立てた主要項目?の4番目「4.誰もが安心安全で心やすかに暮らせる東京へ」の中で、16項目中の以下3項目で関連する公約を掲げている。うち育児に関わる2件は、無難にまとめすぎていてどこまで力を入れるのか読み取りにくいものの、2項目あるので「取り敢えず書いただけ」という印象は受けない。

https://ono-taisuke.info/policy/

手話言語条例を制定し、聴覚障害者の方とともに歩む東京都を実現します。また、障害者雇用の向上のため、分身ロボット等のテクノロジーを使った就労、超短時間労働制度などを公共事業から導入します。

●まだ多くの保育所対応が困難な病児・病後児保育を拡充するため、対応施設を設置する民間事業者基礎自治体さらなる財政支援を行います

医療ケア必要とする障害児に対して、縦割りになっている保育・療育の垣根を超えて対応できる施設事業者を増やし、そのための専門人材育成に努めます

2019-12-18

anond:20191218105241

特別支援学級を「なかよし学級」と呼んでいた学校ということでだいぶ絞られます

2019-12-06

支援の子たちは心が綺麗だから

通っていた小学校には、特別支援学級があった。

今は発達障害のある子もそこそこいるらしいけど、当時は知的障害しかいなかった。

表題は、支援の子たちと私たちの間に何かトラブルがあったとき

増田のいるクラス先生がよく言っていた言葉だ。

この言葉を言われるたびに、「先生から私たちの心は汚いと思ってるんだろうな」と複雑な気持ちになった。

支援の子たちとの交流もしばしばあったけど、先生たちはこちらの理解力だけ要求してくるだけで、

フェアじゃなかった。支援の子たちが教材にされているようで可哀想だったし虚しかった。

大人になると、街で見かける知的障害者は、電車アナウンスの真似をする人ぐらいしか見かけない。

私たち知的障害者の住む世界は分断されていると知った。小学校の時のあの交流は何か意味があったのだろうか。

2019-11-19

パートナーデジモン

ADHDの本を読んだら、困窮した時は最悪、パートナーに食べさせてもらうのも一つの手段ですよって書いてあった。

全国の特別支援学級学校でも生活指導カリキュラム採用していいレベル提言だと感じた。

感動のあまり息切れと動悸が止まらなくなり、ゾーンに入るとはこのことかと感動した。

感動が感動を呼ぶ良循環に入り込み、布団から起き上がることもままならないほどの無双空間が構築されていく。

2019-09-11

私が某漫画作品を嫌いになった理由

作品のものに罪は無いため名前は伏せますが、私は昔、ある漫画作品が好きだった時期がありました。なぜ嫌いになったのか……その作品が好きだという人達嫌がらせされたためです。

私は生まれつき発達障害を持っていて、まだそれが分かっていなかった幼稚園小学校低学年の頃はよく周囲とトラブルを起こしていました。障害が発覚して中学から特別支援学級に入りましたが、知的障害身体障害以外の障害認知度が低い時代で、「わがままなだけなのに特別扱いされている」と周囲には思われて嫌がらせされていました。そして田舎の小さな小学校故に学年が上がってクラス替えが行われたとて標的が移ることも起こらず、中学に上がってから小学校の頃のことを知っている人達面白半分で言いふらしたことにより嫌がらせが沈静化することはありませんでした。教員対応もクソとしか言えない杜撰ものでした。

そうした学校生活を送っていた私は友達がいない、というよりも友達というものファンタジー存在だと当然のように思っていました。でもそれでも、幼稚園の頃から11年ずっと無害な存在だったある人だけは、少なくともコイツ自分を害することはないだろう、という程度には信用してはいました。なのにソイツは裏切って、周りが嫌がらせしてきたところに一緒になって嫌がらせしてきやがりました。この時は相手の方が悪いことをしたというのが教員から見ても明らかな状況だったため、一応後になって注意が入り、謝罪はされました。でも、その数日後にまるで何事も無かったかのように平然と話しかけてきました。その連中の中には一定の信用を置いていたやつもいましたが、そいつも纏めて拒絶しました。そうしたらそいつらは「コイツしつこい」みたいなこと言って去り、孤立しました。拷問されろ。その後も数年は年賀状そいつから送り付けられてきました。全部ゴミ箱。楽に死ぬな。

高校は「不登校経験者が多く来る場所」とオープンスクールで言っていたところを選びました。痛みを知る人達なら、少なくとも危害を加えてくることは無いだろうという判断でした。建前死ね

かに半分は不登校経験者でした。話しかけてきてくれた人もいました。数ヶ月後のもうグループができてしまった時期に、姉に似ていてコンプレックスが刺激されるから無理と拒絶されました。その姉とは関係ねーこっちからすれば「は?」としか言いようがなかったけども、いざ再び独りになってみると楽なこと楽なこと。移動教室も昼休みも一々誰かに合わせて行動するのが窮屈で、一人の方が気楽だってことを自覚しました。グループに入ることができなくなるタイミングだったことも気にならなかった。

生徒達の半分の一団、その高校しか入るとこがない成績のDQN共に目え付けられましたよえぇ。ただ、そいつらはウザったいけど大して問題はありませんでした。ちょっと髪がカラフルなだけのニヤニヤしながら通せんぼするぐらいしかできねえ小心者共なんざ、中学の頃嫌がらせしてくるやつの主犯と拳で語って殺意が生まれる(友情じゃない) ような関係だった私からすりゃ自分じゃ何もできないくせに囃し立てるだけの野次馬連中と同程度。目にかける価値もない。

問題はある二人の女生徒でした。そいつらは最初普通にしかけてきていて、害が無かったか普通に返事してました。某漫画作品好きかと問われれば好きだと答え、どのキャラが好きかと聞かれればあのキャラが好きと答えました。なんてことないただの会話で、互いの好きなキャラ同士に特に接点もなかったこともあり、特にその作品ファン同士として盛り上がることもありませんでした。

それが一転して嫌がらせをされたのは、体育の授業中のこと。バドミントンの2vs2の授業で相手はその話しかけてきていた2人で、私は組む友達がいないか先生と組んでいました。先生バドミントンに慣れているのはまあ仕方ないでしょうが、そうは言っても私も運動神経はまあ普通よりは少しいい方で、小さい頃お母さんに教わった戦法を駆使して勝ちました。視線を向ける方向とは反対の位置に打ち込んだり、思いっきり振りかぶっておいて前に落としたり。試合形式なんだから当然です。

それをあろうことはあの二人は、先生と組んでるからそっちはその時点で反則だだなんて言い出して。その上悪口を言いまくった後反論すれば「それは先生に言ったんだ」「自意識過剰挙句の果てには「せっかく話しかけてあげたのに」

最後一言が何よりも許せなかった。私は独りでいることが気に入っていたのに勝手に独りだから可哀想と決め付けて、恩を売っているつもりになって気に入らなければこちらのせい。

人間不信人間嫌いになった決定的瞬間で、同時に某作品を嫌いになった瞬間でもありました。

アイツらと同じ作品が好きなのが嫌で、僅かでもアイツらと同類な点を持つ自分気持ち悪くて、それで嫌いになりました。

からどうしろとは私は言いませんし、誰かにこうしてほしいなんて望みももっていません。誰かの好きを消さないためにも嫌がらせなんてしないであげてーなんて言うお綺麗な心なんざ小学生の頃にドブに捨てました。嫌がらせ? 私にしないなら勝手にすれば? 自分みたいに不幸な人間が他にいないとか気分悪いし。ただし私を巻き込むな。

2019-06-15

anond:20190615163022

言い方が悪いが、完全に特別支援学級だなあ。おままごとみたいという印象を受けた。

自称障害者と責めることについて

健常者ではない。

人並みに生まれられなかった。

普通にまれたかったし、普通感性普通思考回路普通脳みそだったらよかった。でも、違う。

お前はおかしい、と言われてきたし、自分おかしいと自分でも思った。

障害者というレッテル自分に貼るのは決して楽しい事ではない。でも、健常者だと思い込んで苦しむよりは、幾分マシだと思った。自分がそう生まれいたことを認め、受け入れ生きることが生きづらさの解消だろうと思った。

他人障害者理解されれば、幾分生きやすくなる。健常者じゃありえないような失敗をしても、障害者からと納得してもらえる。失敗に納得してもらえないことはとても辛いものだ。自分でもなんでこんな失敗をするのかわからないのに、人に、なぜ失敗するのか、理解できない、おかしい、なぜ、なぜ、と言われてもどうにもできないからだ。健常者は、理解できないものに対して不寛容だ。だが、障害者から仕方ない、という1つの理由差し出せば、一応納得はしてくれる。

自分の苦手を理解して貰い、得意を理解して貰えれば、こんな人間でも役に立つ筈だ。そう信じたい。だから障害者だと名乗る。

納得してくれる人もいる、が、してくれない人もいる。

全然普通じゃん、障害者なわけない、甘え、との調子障害者を名乗るのを許してくれない人だ。

自分もかつて、自分に対してそう思っていた。そりゃ、少しおかしいとは言っても、成績は普通だし、短期間なら普通を取り繕うこともできるようになったし、特別支援学級レベルではない。それに、今までずっと健常者だったんだから障害者であることなんか認めたくない。やればできる筈、甘えているのだ。やればできる、みんなできているのだから。こうした考えを何年も持ちながら苦しんでいた。自分を疑うことは辛いことだ。

結局、健常者を貫くことはできなかったし、認めなければ生きていけなかった。

から障害者と名乗ることを許してもらえない時、再び昔と同じ問いを自分にぶつけなければならなくなるのが辛い。本当は健常者なんじゃないか、というのは希望の光のように思えるし、光が差し込むとついすがりたくなる。しかし、それにすがって生きてきた20年がどれほど辛かったことか。「本当は健常者なのではないか?」と問われるのは、切れると分かりきった細い蜘蛛の糸を垂らされるようなものだ。ついすがってしまうが、切れた時はより深い絶望に叩き落される。

健常者の方には、我々を理解するのはきっと無理だ。我々だって健常者を理解できないのだから障害者と名乗る普通っぽい人に、そんな筈はないと詰め寄るのはやめてほしい。理解できないのは仕方ない。理解できないのなら、そうなんだ障害者なんだね、はいはい。で流して欲しい。医者だってそう言ってるんだから、そうなんだよ。それでいいじゃないか

健常者に居場所のない我々が、障害者側に立つことぐらい許してくれ。どうせ、お前らは健常者と名乗ったら名乗ったで、あいつはおかしい、きちがいだ、と言うのだろ。目障りかもしれないが、どうか放っておいてくれ。違う人がいる、それを認めるのはそんなに難しことなのか?

お願いだから場所を奪わないでくれ。

2019-05-29

小学校教諭初等教育否定してて何だこいつはと思ったが、特別支援学級教諭と聞いてなんとなく察するものがあった。

2019-05-21

特別支援学級首席さんすこ






2018-12-09

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150妊娠したら生きる目的がわからなくなった6842018/02/23 10:57暮らし



2018年増田文学大賞

金賞
ファミマのフラッペ飲んで泣いた話8512018/06/05 20:49暮らし
銀賞
仕事辞めて牛タン食べた4002018/06/19 15:46暮らし
銅賞
午前4時2222018/06/17 07:35おもしろ

2018-12-04

[]2018年12月3日月曜日増田

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2018-12-03

anond:20181203153847

特別支援学級の授業はもう終わったの?

お疲れ様

皆に構ってもらえて良かったね☆

anond:20181203154317

あー、そっか。

すまんなぁ、理解が遅れて。

お前から見たら、皆と一緒に授業を受けている俺は特別だわ。

ごめんごめん。

支離滅裂だなあ

特別支援学級の人はいう事が違うね。

anond:20181203152637

特別支援学級の子だったの?」

これをどういう意図で言うと思ってるのお前?

褒め言葉だとでも?

anond:20181203152258

そう思ったか質問内容にわざわざ「特別支援学級の子だったの?」とか嫌味な書き方したんだろ?

ヒデ性格してんなお前。

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