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欠点のない人間はいないっていうけど、でもだからといって欠点を放置してちゃいけないよね？
直そうと努力しないと。
個人的には、ツリー読んでも日本の立ち位置をみんな気にしないあたりが気になるのだが。
アメリカよりも歴史がある国なのに、なんでみんな自分の立ち位置気にしないかね。
やっぱ戦争で一回リセットされて、その戦争前後アタリから語ることが難しくなったからかなあ。
まぁねえ、好きです付き合って的な言葉をはっきり言われるまでは
疑うようにしてるな。私も。
遊びに誘われたら行けばいいし、自然な流れに身を
任せていたらいいんじゃないかな。
逆ホワイトデーはナシなんてことないですよね。
あははははは。
こんなことなら、逆チョコをバラまいておけば良かったぜ。
1ヶ月後にはボロ儲けじゃん。
3倍返しでボロ儲け的なことを、いままで世の女性たちは考えたりしてたんでしょうか？
謎です。
そもそも、休日に友達と飲みに行ったり、遊びに行ったりして、楽しいと思う人なの？
思わない人だから、そういう生活になったんじゃないの？
隣の芝生は青い。
それだけのこと。
いや、勤務地を合わせようとか言える間柄では全くないし、
思いを伝えられるような関係ではない。
思いを伝えたら「あきらめて」って言われてもう縁を切られるだろう。
今は近くに住んでいるからかろうじて友達として接触を持つことができている。
これが遠距離になったら途切れて終わりだ。
さあ、何がしたいのか、自分でもわかりません。
増田に書いたら、占い的に何か後押ししてもらえるのかもと思ったので、書きチラシました。
たしかに結婚願望はありません。
その前の彼氏（大学の先輩、オタク）に結婚してくれって言われたけど、怖くなって逃げた。
話と服の趣味が合えば、何系でも付き合えます。前はオタクで、いまはたまたまおっさんです。
明るい部屋で、奇麗な下着を付けてバック・座位で挿入、SM的セリフを言う、ぐらいなんですが、
妻は変態だと言ってしてくれないそうです。
でもその人に転勤がらみでメールしたら、2回目のに返事が返ってこなかったんだろ？それとも返ってきたの？
あきらめりゃいいのに、とは他人事としては思う。でもまあ自分の事となると、そういう客観的判断ってなかなかできないよな。やれやれ。
好きな人が、その人の好きな人の話をするから
そんなときはなるべく平静を装って聞いているんだけど
そんなときの自分は相手から見ると
どんなカオに見えているんだろうと
不安になる。
こんな自分に気づいたらどうしようって思ったり
でも、
逆に、こっそり察したらいいのにとも思う。
クラブ活動や部活動って教育活動の一環として行われているのであって、決してプロの卵養成所じゃないんだけど、一部にプロの卵養成所だと思ってる馬鹿が多いのだから、ねー。一輪車の逆パターン。
元増田です。
何をしたらよいかということもあるけど、
勝手に気があると判断して勘違いするのは非モテによくあることですし。
要は今までにない状況に戸惑ってるってこと。
http://anond.hatelabo.jp/20090215141559
これを読んで、何だかなあ…と思ったけど、同時に多くの人が誤解していそうな部分だとも思ったので。
ツッコミどころだらけだけど、片っ端からやってると多分訳が分からなくなるので、
さて、元のエントリにはこんな「良くありそうな誤解」が出てくる。
総合学習は即刻廃止。うちの学校では「一輪車の乗り方」を教わったわけだけども、人生においてまったく何の役にも立っていない。
こういうクレームあるよね～。
「算数の公式なんてつかわねえよ！」とか「理科の知識なんて役に立たない！」とかも実はこれと同じだ。
だけど、例えば理科で石の勉強とかするのも、実は石の種類の名前覚えるのが重要なんじゃないんだ。
いや、「理科の知識」の習得も重要だよ？でも、そこにはもう一つ、隠された使命がある。
学習指導要領を元に見てみよう。
小学校学習指導要領（平成10年12月告示、15年12月一部改正）－第2章：各教科－第4節：理科－文部科学省
http://www.mext.go.jp/b_menu/shuppan/sonota/990301/03122601/005.htm
…文字多い？読みたくない？
全くだね。そこで、まずは「目標」の部分だけ見てくれるかな。例えば、岩石についてやる6年生ならこんな感じだ。
(1) 生物の体のつくりと働き及び生物と環境とを関係付けながら調べ，見いだした問題を多面的に追究する活動を通して，生命を尊重する態度を育てるとともに，生物の体の働き及び生物と環境とのかかわりについての見方や考え方を養う。
(2) 水溶液，物の燃焼，電磁石の変化や働きをその要因と関係付けながら調べ，見いだした問題を多面的に追究したりものづくりをしたりする活動を通して，物の性質や働きについての見方や考え方を養う。
(3) 土地のつくりと変化の様子を自然災害などと関係付けながら調べ，見いだした問題を多面的に追究する活動を通して，土地のつくりと変化のきまりについての見方や考え方を養う。
さあ、キーワードは何だろう？
そうだね、「見いだした問題を多面的に追究する活動」「見方や考え方を養う」辺りがキーになりそうだ。
「自然の事物・現象について感じる」「問題解決能力を獲得する」「科学的な見方や考え方ができる」
知識はその一部でしかない。むしろ岩石を観察して、そのデータを元に系統別に分類したり、
その過程で生じた疑問に対し、調査したり理論的に考えられる事が重要だ。
一輪車だって同じだ。
体力というのは大雑把に「筋力」「持久力」「調整力」に分けられる。
このうち「調整力」という言葉は耳慣れないと思うけど、これは「出力調整の能力」つまり「体を上手に使う能力」だ。
調整力はさらに平衡性（バランス感覚）、柔軟性（体の柔らかさ）、敏捷性（運動速度変更の正確さ、すばやさ）、巧緻性（動作の巧みさ）
に分けられる。
もう分かったよね。一輪車や竹馬は、なにも子どもを大道芸人に仕立てるために練習していたんじゃない。
じつは平衡性強化訓練だったわけだ。
体育とは別の、もっと複数の教科横断的な目的があってやっているはずだけど、そこまでは分からないや。
研究授業とかの一環だった可能性なんかがあるかな。
あ、意外と知られてないけど、学校って研究機関的な側面もあったりするんだぜ？
勉強として知識を詰め込むだけが目的なら、学校での教育はとんでもなく無駄だらけだ。
だけど「勉強」は学校に課せられたミッションの一部でしかない。
「集団での共同生活の基本」だとか「心身や情緒の育成」だとか、まあそういうことも考えてるのよ。と。
だから、「数字を覚える歴史」じゃなくて、もっと教え方考えなきゃな。
