「マルチ人間」を含む日記

はてなキーワード: マルチ人間とは

2013-04-02

「グローバル社会に伍して行けるマルチ人間に仕立てなきゃならない」という強迫観念があるのでは？　

だから、政府自民党内の議論で「大学生全員にTOEIC義務付け」とか、「文系大学生にも数学入試義務付け」とか、

「いや、理系学生にも、国際社会に出ても恥ずかしくないよう、日本史や古典を学ばせるべきだ」

と、とかく科目の積上げに議論が流れてしまう。

「文系大学生が、原子の崩壊方程式（って言うのですか？）を知らないのはオカシイ、義務付けるべきだ」と

吼えていたそうだが、文系の自分は、その意味がわかりません、ええスミません。

まあ曽野綾子は「文系に方程式を教育するのは不要」と語ったそうだが。

このように、とかく専門教育関係者は

「自分の専門分野は、全学生、全日本人が知っておくべきだ」と視野狭窄に陥りがち。

こんな専門家の意見を真に受けて、学習科目を積上げていけば、日本の小学生中学生高校生は

１日２４時間勉強しても、まだ足らない。

「どのレベルの学習が、高校生には必須か？」

「どのレベルの学習が、理系大学生には必須か？」という「積上げ方式」で設計すると、必ずパンクする。

無理やり詰め込みすぎると、消化不良を起こして、後々の躓きになる。

こういうのは、積上げ以上に「捨てる技術」「仕分ける技術」が欠かせないと思う。

事業仕分け、部屋を片付ける技術と一緒。

「ここまでのレベルの学習は、義務教育には不要では？」

「ここまでのレベルの学習は、高校生には不要では？」

「ここまでのレベルの学習が、文系大学生には不要では？」

「ここまでのレベルの学習が、理系大学生には不要では？」という引き算も定期的に行って、

教科のスクラップ＆ビルドを行うのが肝要。

あと、日経朝刊に

「大学を出たが就職できない日韓と比べ、ドイツは大学を目指さない若者が専門学校に進み、

　それがドイツのグローバルニッチな中小企業に入って、ドイツ技術のレベルアップを支えている」という記事があった。

言われて見れば、ドイツには「オックスフォード、ケンブリッジ」「ソルボンヌ」

しかし、超名門大学は乏しいのに、ドイツの技術水準は高く維持されている。

「日本の競争力を保つためには、東大京大慶応などのトップ校を、世界最高レベルに引き上げなければならない」と

口酸っぱく言われるが、ドイツを見ていると、その常識も疑ったほうがいいのかも。